（一）背景介绍
教学是一个极为普通的日常用语，又是教育科学中一个常见的基本概念。人们对于这个概念的研究从古至今，本书也致力于为教学理论进行进一步探索，力求在前人基础上有所作为。本书最初源于施良方教授申报的“教学理论深化与发展研究—课程理论、教学理论、学习理论”全国教育科学“八五”重点课题，在着重放在“教师的教”上，通过十章的论述一步步从教学理论到策略再到未来展望为我们铺开了一个严谨的框架结构。
本书主编是施良方教授和崔允漷教授，其中施良方教授历任教育系主任，师范教育研究所所长，原上海华东师范大学学前教育与特殊教育学院院长，发表重要学术论文和译文100多篇，是一位在中国教育理论界造诣很深，享有很高声誉的著名教育专家，施良方教授在教育事业上鞠躬尽瘁，真正热爱教育事业的人一直在为教育马不停蹄，可惜在着手撰写本书前三章时，遗憾殉职。之后，本书由崔允漷教授负责，继续完成施良方教授的作品，崔允漷教授是现任教育部人文社科重点研究基地华东师范大学课程与教学研究所所长，完成教育科研项目几十个、出版教育著作数十本、发表论文百余篇，是我国课程与教学领域的领军人。
（二）内容总结
本书主要由十章构成，第一章介绍了教学与教学理论，通过分析中英文中教学的古往今来的概念让读者了解到对于教学的规定性定义与教学逻辑必要条件分析的意义，最后展示了先人对于教学理论的探索和介绍本书对于教学领域的讨论。
第两章介绍了更为详尽教学理论的形成与发展，以时间顺序结合古今中外的理论，有详有略地展示了各个著名教育家以及教育流派的教学理论。
第三章展现了一些教学的基本问题，以教学实践活动的结构和长期以来各种教学理论争论的焦点为线索，并结合教育心理学相关理论，讨论了教师主导与学生主体、掌握知识与发展智力、接受学习和发现学习等基本问题。
第四章介绍了一些课堂教学准备策略，教学是一种有目的、有计划的活动，在教学前教师需要必要的准备，可以从课堂教学的基本要素：教学的目标、内容、行为和组织形式来实施教学准备策略。
第五至第七章论述了教学行为策略和课堂管理行为策略，为了完成教学上一定的目标，教师需要面对实际情况合理选择教学行为，同时在选择运用时考虑到教学目标、教学内容和学生特点等等，这里主要介绍呈示行为策略、教学对话策略、指导行为策略三大主要教学行为策略和结合学习动机、课堂交流模式、强化理论、教师期望效应等的辅助教学行为策略，同时为了保证教学的顺利进行和课堂秩序的稳定需要明确的课堂规则、课堂问题行为的处理、课堂管理模式的选择、课堂时间的把握。
第八章介绍了课堂教学评价策略，检测教学目标是否合理、教学结果是否良好、教学是否有效十分依赖教学评价，这是教学后的重要环节，本章依旧是从介绍评价的演变开始，陆续介绍评价的作用、类型、思考，最后具体介绍了学生学业成绩评定、教师课堂教学行为的评定。
最后两章主要介绍对于以上这些方面的研究，包括课堂行为研究、教师从事教学研究的类型，为有需要的教师重点提供了一种研究方式—课堂行为研究。
令读者印象最深的是对于合理运用课堂教学评价策略的部分。合理运用课堂教学评价策略可以有效地提高教学效果，促进学生的学习和发展。作为未来的老师我们应当合理运用课堂教学评价策略：
（1）设计合理的评价指标：评价指标应该与教学目标相一致，反映学生的学习成果和课堂表现。评价指标的设计应该具有可操作性和可测量性，以便教师能够准确地评价学生的表现。
（2）多元化的评价方法：教师应该使用多元化的评价方法，以满足不同学生的需求和学习风格。例如，可以使用口头提问、书面作业、小组讨论、演讲、实验等多种评价方法，以便全面了解学生的学习情况。
（3）反馈及时、具体：教师应该及时向学生提供具体的反馈，指出学生的优点和不足之处，并提供相关的建议和指导。及时的反馈可以帮助学生更好地理解自己的学习情况，及时调整自己的学习策略，提高学习效果。
（4）鼓励自我评价：教师应该鼓励学生进行自我评价，让学生了解自己的学习情况，发现自己的优点和不足之处，并提出改进的建议。自我评价可以培养学生的自我认知能力和自我管理能力，提高学生的学习效果。
（5）综合评价：教师应该进行综合评价，综合考虑学生的学习成果、课堂表现、个人素质等方面的表现。综合评价可以更全面地了解学生的学习情况，对学生的综合素质进行评价，促进学生的全面发展。
合理运用课堂教学评价策略可以提高教学效果，促进学生的学习和发展。教师应该根据教学目标和学生的需求，设计合理的评价指标和多元化的评价方法，及时、具体地反馈学生表现，鼓励学生进行自我评价，并进行综合评价。
（三）评价分析
从研究方法来看，本书研究方法科学、可靠，具有代表性和创新性，用了多种研究方法来支持自己的观点，进行了充分的数据收集和分析，理论的阐述结合实际的数据。
从语言表达来看，本书的语言表达准确、简洁、清晰、易懂，对于教学方面的论述十分“接地气”，用词不晦涩难懂，更多语言表达运用学术术语的同时还更加贴合生活。
从论证过程来看，本书基于只有把外授的教学理论内化为教师自己的品格，并成为教师自己生命的一部分，指导教师自己日常的教学言论与行动。这种教学理论才是真正有实践价值或意义的教学理论的理想，论证过程并不刻意追求完美的定性的知识，更多的是结合实践的现实的开放性的问题，与强调一种解释的框架，也留给读者们很多的思考空间和与现实操作的空间与思考
从逻辑结构来看，本书的逻辑结构严密、合理、清晰和连贯。作者对内容进行了合理的分章节和段落，逻辑顺序和主题来组织内容，具有层次分明的结构。本书在知识的呈现方式上采用了一些方框图，集中呈现概括性的内容，典型的案例，正反两面的信息经典实验，给教师的建议等等，并在每一章的开头列上，本章的主题词讨论与思考题，同时在每章的末尾列上进一步阅读的主要参考文献，能方便读者们为教学自学提供讨论思考的材料，以及进一步学习的便利。这种安排的逻辑结构十分的合理清晰与连贯，同时以分章节的形式，以浅入深，慢慢推进行文的整体的内容，在每一章节中，也用逻辑顺序和主题词来组织内容，具有层次分明的结构。
（四）影响意义
本书通过对教育教学过程的研究和分析，提供了一系列的教学策略、方法和理论，帮助教师和教育工作者更好地理解和应对教学中的各种问题。提供了教学方法和策略：通过对教学过程的研究和分析，提供了各种教学方法和策略，例如多媒体教学、案例教学、问题导向教学等等，帮助教师更好地设计和实施教学活动，提高教学效果。
（1）揭示了学习和认知规律：通过对学习和认知规律的研究，揭示了学生学习的本质和规律，帮助教师更好地理解学生的学习过程，从而更好地指导学生的学习。
（2）探究了教育管理和政策：还探究了教育管理和政策的问题，例如教师培训、课程设计、学校管理等等，为教育管理工作者提供了理论和方法论的支持。
本书为我们这些未来的教师提供了一些“处方”式的策略和技术，在内容的占比上就可以明显感受到这种实用性、可参考性的关怀，让读者们在未来的教师工作中得以参考和借鉴，此书极尽详细地介绍和论述了相关行为策略对于读者来说是未来工作的指明灯。
（1）提供了教学思路和方法通过对教育教学过程的研究和分析，提供了各种教学方法和策略，让读者更好地理解和应对教学中的各种问题。读者可以从中获取到丰富的教学思路和方法，帮助他们更好地设计和实施教学活动，提高教学效果。
（2）增进了对学生学习的认识：通过对学习和认知规律的研究，让读者更好地了解学生的学习过程和思维方式。读者可以更加深入地了解学生的需求和特点，从而更好地指导学生的学习。
（3）提高了教育管理能力：探究了教育管理和政策的问题，为教育管理工作者提供了理论和方法论的支持。读者可以从中了解到教育管理的新思路和新方法，提高自己的教育管理能力。
（五）收获感受
本书通过介绍和解释各种教育教学理论，可以帮助读者建立起系统和科学的教学思维。这些理论的学习和理解可以深化个人对教育的认识，扩大视野，并为个人的教学实践提供理论支持。
本书还可以激发个人对教育事业的热情和兴趣。通过了解教学的本质、目标和意义，读者可能会对教育产生更深刻的认知和理解，从而培养出一种积极的教育情怀，激励自己更加投入地从事教育工作。本书提供了各种教学方法、策略和实践案例，帮助读者理解如何在实际教学中应用理论知识。这些实践指导可以激发个人的创新思维，提供实用的教学工具，使个人能够更好地规划和组织教学活动，并提高教学效果。
以上收获都令读者意识到，我们作为未来的教师需要：
（1）持续学习：持续学习是非常重要的，需要时刻关注教育领域的最新研究和理论，以保持教育思维的更新和进步。
（2）实践与理论的结合：在未来的学习和工作中需要注重实践，将书本知识与实际情境相结合，通过实践来验证和完善自己的教学方法。
（3）不断反思和改进：在未来的学习和工作中，应当保持对自己教学行为的反思和评估，不断改进自己的教学方式，以提高自己的教学效果和能力。