故事缘起：
孩子们午休起床后，总是能看到有的小朋友会把自己鞋子穿反，有一次小朋友们刚起床，正在穿鞋子，有一个声音出现吸引了我和其他小朋友们的注意：陈哲说：“我的鞋子对不对”，熊梓桐说。“你的鞋子穿反了”
讨论
老师：为什么大家穿的鞋子方向都不一样呢？
张子弦：因为方向反了，鞋子没有头对
张登柯：那鞋子头对头是正的还是反的呢
鞋子正反大探究
许穆熙：鞋子穿反了脚会和痛
崔映之：鞋子穿对了的时候小脚丫在说悄悄话
观察鞋子的正反
小朋友们对鞋子的正反有了初步的了解后呢，我们准备开始进行了第一次区分鞋子正反的穿鞋游戏
开始区分鞋子的正反
小朋友们呢都自己区分鞋子的正反正确的穿对鞋子，可是少数小朋友在自理服务这一块上面还需要更多的引导，在游戏活动中出现了问题，发现了有几个小朋友呢还是会把鞋子穿反，针对这几个小朋友区分鞋子的问题呢小朋友们又进行了讨论
讨论解决
熊梓桐：我来帮助他们吧。
陈家懋:我来我也来。
钟漪峰：让奥特曼来变身吧。
从兴趣入手
经过小朋友们的讨论后呢有了两个解
决方案：
解决方案一：陈家懋和熊梓桐帮助谭明诺、张智恒、彭诗媛和许穆熙几个小朋友区分鞋子的正反让小朋友穿对
解决方案二：从小朋友们喜欢的奥特曼贴画着手，把贴画从中间对半减成对半，一半贴画贴在一只鞋子的鞋头前面，另一半贴画贴在另一只鞋头的前面，穿鞋子区分正反的时候贴画合成一个完整的样子鞋子就穿正了，要是穿上鞋子贴画没有合成一个完整的样子，那说明鞋子就穿反了。
方案一
熊梓桐和陈家懋两个人呢这一瞬间特别像一个大哥哥和大姐姐一样帮着自己的弟弟教他们怎么认识鞋子的正反。
方案二
另外一组的小朋友则是用自己喜欢的奥特曼贴画呢对半剪开后贴在自己的鞋子的前面，小朋友们都非常感兴趣
教师的观察与分析
方案一：这组的方法是由陈家懋和熊梓桐小朋友帮助其他小朋友认识区分鞋子的正反。这种方法。
优点：使得不会区分鞋子正反的小朋友能马上意识到鞋子的正反，同时也增进了同伴之间友好情感。
缺点：会让小朋友产生依赖，没有自己的动手能力。
方案二：这组的方法是小朋友根据自己的兴趣动手剪贴画粘在鞋子上面来区分鞋子的正反。这种方法让一开始比较对区分鞋子正反的幼儿来说更容易区分鞋子的正反，能让幼儿从兴趣投入到自己动手操作与思考。
鞋子跳跳跳
为了加深小朋友们对鞋子正反的意识，小朋友们玩起了“鞋子跳跳跳”的游戏。鞋子是正的方向就双脚往前跳，鞋子是反的双脚往旁边跳
穿鞋大作战
活动总结
此次活动起源于幼儿的生活日常于兴趣，经历了最真实的过程，产生了最有价值的课程，将幼儿平时被动的学习变为主动的探索，幼儿的自主性，创造性得到充分的发挥。抓住了日常生活中小班幼儿穿鞋容易穿反的的这一教育契机，幼儿在活动中不仅掌握了穿鞋的生活技能，提高了生活自理能力，还和鞋子成为了好朋友，通过学习穿鞋子，设计漂亮的鞋子，玩游戏进一步了解鞋子，并在玩中学中发展了动手能力，涂鸦能力，空间感知，创新能力等，获得成功感和自信感。
活动反思
首先在活动过程中没有因材施教，没能及时针对个别幼儿引导不一样的参与活动的方式，自己还需要更多的耐心，需要认真的关注到每个孩子的不同发展，以便于为孩子提供更合适其自己的游戏方式和参与方式。