在“核心素养”时代及“双减”背景下，为教师赋能，撬动课堂教学的深彻变革。教师通过借助学科思维导图这种可视化教学工具，有效落实“核心素养”及“教育4.0全球框架”场景下的教育发展目标。提升教师专业素养，促进教学的升级转型，适应教学大变革带来的挑战。今日主要培训内容是《基于“学科大概念”的知识立体化建构》和《结构化思考和思维运动》。语文一组的伙伴们认真学习，收获匪浅。
上午，林书扬教师继续引领各位老师如何将结构化的思考通过可视化的手段，以动态化的形式呈现出来进行培训，具体分为6个步骤：定方向——提要素——理关系——建结构——明功能——练迁移。此外，林老师也告诉我们一定要学会追问和提炼关键词(关键信息)。通过抽丝剥茧、层层分析，实践操作，在典型案例的解析中，明白内容有隔膜，结构有相似，相似能迁移，迁移能减负这一理念，引领老师们感受其核心。
接着，刘濯源教授带领教师们学习“新课标背景下‘潮流概念’的本质与联系”，和“为何要以‘大概念’来统摄知识”等问题，以清晰的图表演示和故事示例了解大概念特点即教学的精准性提炼，立体化建构，迁移性应用，从而促进素养发展型教学。
下午，刘濯源继续带领教师们学习《难点突破四——基于“大概念”的知识立体化建构》这一专题。培训中，刘濯源院长深入浅出的讲解，幽默智慧的语言，引发了教师们的深度思考，从学习中收获快乐！让老师们对于大概念教学有更深入透彻的理解。此外，也明确了大概念在思维的结构化运动中确立和运用。让老师们重新找到了课程教学设计的靶向，使大家意识到课堂应从“知识灌输型”向“思维发展型”转变，教育也不仅仅局限于知识的传授，更重要的是对学生心智的培养。接着，林书扬老师以丰富的多学科示例，让老师们对大概念教学的思维结构化更清晰明了。让思维在知识的建构中获得锻炼，知识在思维的运动中实现精炼。
教而不研则浅，研而不教则空。语文一组的老师们秉持着敞开自我、共同研讨、乐于分享的心态共同学习交流，继续迸发思维碰撞的火花。