酷暑难耐三伏天，抵挡不住广州大学老师们为英德英语教师传经送宝的热情脚步。2023年7月13日下午在英德市教师发展中心5楼501学术报告厅，广州市第五中学黎绮华老师给我们送来一堂接地气的、干货满满的讲座。
黎老师本次为我们培训的主题是《从新课标改革中看初中英语教学的变化——浅谈基于语篇分析理论的英语单元整体教学》。首先，黎老师从“目前学生的语篇意识”较为薄弱导入本次培训，然后为我们讲述新旧课标的对比，分析新课标的导向功能和标准，强调我们在日常教学工作中更应该注重“评价”方式方法的研究，突出强调变化的重点是两个关键词——“主题”和“语篇”。
随后，黎老师分析了英语新课标的主题主要包括“人与自然”、“人与自我”、“人与社会”三个方面，以及新旧课标变化后的侧重点。针对新课标的变化给我们分享了许多行之有效的教学提示，包括如何实现初小衔接、实施真实的语言教学、培养学生学习、思考和解决问题的能力等。通过一个“语篇分析”的案例，展示出进行“语篇研究的意义”和“必要性”，告诉我们在日常的备课中要引导学生进行语篇分析。
黎老师在讲座中还表明：从“语篇研究的意义”到教材的使用可以实现同一单元不同语篇的特征和功能分析、相同话题下不同单元的语篇整合、不同话题下相同语篇功能的整合等多角度的教学模式探索。同时在整合单元设计的过程中强调训练学生的语篇能力，以案例分析的方式为我们呈现语篇测试工具——STAR测评系统，依据测试结果从而来编写设计课堂活动。
最后，以观看课例的方式更加直观地展示如何从语境中设计活动。从第二个写作视频课感受文化自信、增强文化自信及传统知识的输出。课堂活动的设计要围绕课标的育人标准——为谁培养人才。黎老师在本次讲座中不但详细地阐明了相关理论，还在讲解插入了丰富的教学实例，可谓是手把手地教会我们在主题意义下实施语篇教学，为我们的个人专业发展指明了方向，为我们今后开展语篇研究提出了良策，为英德初中英语教研赋能。
讲座最后由第5组成员何晓余老师做总结，认为黎琦华老师的讲座为我们的英语教研教学带来宝贵的经验和理论知识。
讲座结束后，英德市教师发展中心教研室卢小燕主任为本次学员提出要求和期望，强调了每一次组织的培训是山区教师的福利，既然不能走出去就把优秀的教研教学经验请进来，并给予我们淳淳寄语希望本次培训为英德的英语教学带来翻天覆地的变化。
听完黎老师的讲座，各位老师拓宽了学习视野，更新教学观念，感到受益匪浅。下面是部分学校老师的学习心得：
（东华镇大镇中学 程秋云）今天是我们培训的第二天，黎绮华老师给我们带来《从新课标改革中看初中英语教学的变化之浅谈基于语篇分析理论的英语单元整体教学》讲座，让我对语篇分析理论下的英语单元整体教学有了更深层次的认识。
一方面，黎老师通过分析新旧课标的不同及变化重点等理论知识明确语篇教学的重要性。让我明白语用知识是以主题引领选择和组织课程内容，以不同的类型的语篇为依托，融入语音知识，文化知识，语言技能和学习策略等学习要求达到单元整体教育。另一方面，黎老师给我们展示在实际教学中如何应用语篇分析及设计教学活动的课例，从中我意识到应用语篇教学，要求教师引导学生观察文本配图人物和不断通过问题链来辅助学生进行更深层次的思考，同时这有利于激发学生原有的知识结构并培养学生的思维能力。
在以后的教学中，我会尝试应用语篇分析理论进行阅读教学，帮助学生养成基于整体去理解语篇的良好习惯，为学生今后的英语学习和提升阅读理解能力打下坚实的基础。
（青塘镇中学 黄永婷） 7月13日下午，广州市第五中学黎绮华老师给学员带来《基于核心素养下的初中英语教学》讲座，黎老师重点从课程内容和学业质量两方面分析了新英语课标的变化重点，新增的课程内容强调教师需重点关注语篇。
首先，黎老师给我讲授了如何基于语篇测试来设计教学活动。我学习到注重语篇研究，有利于引导学生运用已有的知识来学习。在今后词汇教学中，应该让学生在特定语境和语篇中理解单词意义，词性和功能。紧接着，通过观看单元整体教学下语篇分析的课例分析，直观感受到语篇分析设计课堂的魅力，指引了我今后的课堂教学，受益匪浅。
（大湾中学 侯方方）7月13日下午，广州市第五中学的黎绮华老师给我们带来了《从新课标改革中看英语教学的变化——浅谈基于语篇分析理论的英语单元整体教学》的讲座。
黎老师的讲座分为三个部分：新课标的变化，浅谈语篇分析及如何在教学中研究语篇分析。
在第一部分中，黎老师首先从课程方案和课程标准两方面分析了新课标；然后对新旧课标进行了对比，重点强调了新增的三点，即核心素养内涵，课程内容和学业质量；最后详细介绍了课程内容中在内容要求和教学提示两方面的变化。第二部分给我们介绍了语篇分析的核心概念，研究意义和国内外的研究。第三部分通过两个具体的课例展示了如何在教学中研究语篇分析。
听了黎老师的讲座，让我收获不少。首先，要加强理论知识的学习，认真研读新课程标准，在空闲时间还要阅览专业方面的书籍，及时获取信息；其次，对学生进行深层次的了解，了解他们对英语学习的具体障碍，并尽可能制定可实施的策略帮助他们；最后，在教学设计中，尽可能的用简单浅显的方法帮助学生理解比较难的知识，甚至在板书上也可以下功夫帮助学生更好的掌握所学。