7月13日下午，雨花区教育科学研究所英语教研员张玲老师和长沙市及湘江新区长沙兼职教研员，湖南师大附中高新实验中学高级教师周玲老师冒着酷暑，来到长沙市教育学院给长沙七十多名英语开始带来了精彩讲座。
集美丽智慧于一体的张玲老师用轻松幽默的语言做了主题为《主题情景下的初中英语听说实践》的讲座。她从一开始就用实际行动告诉我们学生是课堂主体，多激发他们的思维来帮助教师以学定教。她在引出theme,situation,和activity等T-S-A教学策略时，她把大部分时间给予在场的各位老师，让我们自己思考主题，情境以及活动等具体意义和内涵，在自我思考总结中去找寻答案并及时做出补充。结合具体教学实例，根据新课标育人标准，张玲老师让我们探索出在听说教学实践中如何结合单元主题，创设真实情境，从而采用合适教学活动促进教学目标和育人目标的达成方法。
张玲老师气质美如兰、才华馥比仙。她的讲座生动活泼，理论和实际相结合，极富感染力。她通过课堂实例让我们身临其境，让我们更好的掌握了如何在主题情景下进行高效的任务教学，使知识更条理化。
周玲老师，吟诵着其优美的诗歌，带领着我们开启了《聚焦单元主题，在听说教学中培养学生思维品质》的学习与交流之旅。以自编诗歌进行导入，再让老师们仿着进行诗歌创造，大大激发了老师们的兴趣，也激活了老师的思维。内容与分享的主题自然衔接，也给了老师们就如何在课堂上通过巧妙的引导引发学生的思考、培养思维品质以身示范。老师们学习的热情很高，思维活跃，互动环节特别给力。这为我们以后英语教学实践做了思想上的提升和方向上的引领。周老师从创设真实情景、设计活动、小组合作、“留白”与等待、启发想象力等八个方面详细深入地阐述了如何更有效提高培养学生思维品质。不仅如此，周老师还通过三个案例，以抽丝剥茧的方式让我们以学生的身份体验了一回思维跳跃碰撞的奇妙。
通过周老师细心、耐心、用心的指导后，相信我们每一位英语老师，都深知要秉持英语学习活动观，组织和实施教学。以主题为引领，以语篇为依托，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，达到培养学生核心素养的目的。让学生在体验中学习，在实践中应用，在迁移中创新。达到学思结合、学用结合、学创结合育人效果。
通过今天的学习，我们懂得在此后的教学中，课堂活动应该具有一下特点：
1. close to real life 贴近生活，只有创设真实情境，才能真正激发学生的思考，进而为培养思维品质提供保障。
2. activate prior knowledge 以旧导新，根据proximity zone最近学习区原则，只有在稍微超出学生之前能力或者认知范围的情况设置课堂活动，才能助力于他们的消化吸收，这也是张玲老师所说的一定要搭建脚手架，在实践运用和迁移创新前真正去练习和掌握基础知识。
3. make good use of multidimensional stimulus，根据VARK学习风格理论，我们应该了解到孩子们属于哪一种学习类型，从而根据不同的情况去设置不同的活动，对他们产生不同的刺激。例如，周玲老师以歌曲导入，张玲老师引用的Why don't you talk to your parents？中的音乐导入，包括老师的肢体动作都会对学生产生不同的刺激，进而激发他们的积极性。
我们在以后课堂小组活动中会注意一下几点：
1. 千万不要为了活动而活动，而要遵从TBLT（Task- Based Language Teaching），创设真实情境。
2. 设计活动一定要设计梯度，根据学生的不同能力进行分工，并积极培养好小组长的引导和协调能力，确保小组内人人有事做，事事有人做。增强小组的合作能力，同时也能培养思维的严谨性。
3. 关注教学评一体化，在学生参加完活动，应该及时地进行多维度多元化评价。可以由学生评价学生，甚至学生评价老师。老师评价学生时尽可能提出鼓励性，有实际参考意义的评价。保证评价机制全面且合理化，多元化。激发他们的自信心，也能培养他们的辩证思维和批判性思维。
总之，英语核心素养的培养绝不是突击工程，它的基础就来源于平时扎实的教学和认真地根据学情创设活动。时刻铭记英语教学必须注重思维品质的培养，培养学生的逻辑，辩证和创新思维，这些综合素养的培养会无形促进学生成绩的提升。在今后的教学实践中，我会充分研读整个单元教学内容，基于单元教学主题，创设真实教学情境，启发学生丰富想象力和思维创新性，让孩子们在快乐中学习，在学习中成长！
在这里再次衷心感谢长沙教育学院给予难得的学习机会；感谢气质美如兰、才华馥比仙两位老师的无私教诲，给了我希望，也给我指明了今后努力的方向。