“熏风愠解引新凉,小暑神清夏日长”。夏日绵绵，虽暑气阵阵，热浪氤氲，湘江新区中学语文岗位培训班的学员教师们在探求语文教学的路途中却神清气爽，兴致勃勃。因为岗位培训的专家们如莲花池边阵阵清风，为我们拨开心灵迷雾，引领教改方向，带来润人清凉。
7月12日上午，湘江新区中学语文教研员黄晓莲老师给老师们带来了精彩的专题讲座——《跟课文·学写作》。
首先，黄老师通过访谈了解到老师们作文教学的困惑，并从多方面逐一进行了解答。她强调，“真实的表达”是写作的第一要素，也是评判写作能力的重要因素。在写作教学中，老师们要引导学生增强“遵循内心真实写作”的意识，让学生明白“写什么”比“怎么写”更重要。然后，黄老师指出作文教学设计需要根据“一落实、二依循、三跟学、四环节”的原则，依循教材，跟学经典，落实课标。实际教学则需要围绕“阅读提炼”、“指导应用”、“评改升格”、“提升丰富”四个环节进行，注重“以评导学”和“以评导教”。最后，黄老师还从“单元整体”和“主题整合”两个角度，对初中学段的作文整合教学进行指导，让老师们明白了构建写作教学序列化的重要性。
写作教学一直是语文教学中的痛点问题，写作教学“散而无序”、“难成体系”也是教学中的实际困境。黄老师的讲座为老师们指明了方向、提供了策略、破除了困境，令我们受益匪浅。
下午第一场讲座由湖南师大附中博才实验中学语文教研组长肖思阳老师主讲。首先，她指出：“古诗文教学是在文化渗透中找到不同时代里的共情”，并从古诗文教学的基本要领、整体设计、实施策略三个方面，条理清晰、深入浅出地为大家解读了初中古诗文整体教学设计与实施的策略。
然后，肖老师以陶渊明诗文整体教学为例，阐明古诗文教学是进行文化渗透，是进行文本要素分析，是品读语言背后的丰富意蕴。进行古诗文整体教学设计，最关键的是发现关联、整合内容，如找寻共同的文化母题，或从文字中归类阅读策略等。针对古诗文教学的具体实施，肖老师提出了读写共生、情境创设两大策略，她认为：“对语言规律和表达技巧的掌握和运用需要内在动力的蓄势。运思的过程是将感知到的生活素材增删剪裁、排列组合，并赋予意义的过程”。肖老师旁征博引、纵横古今，在老庄思想里自由穿行，卡尔维诺的作品也信手拈来，她以思辨的眼光、渊博的学识、丰富的课例引领大家向古诗文教学的更深处漫溯。
第二场讲座——《初中语文小说类整体教学设计与实施策略》——由湖南师大附属滨江学校语文教研组长何勇波老师主讲。首先，何老师向在场的老师抛出调查问题：“你认为单元整体教学带来的最大变化是什么？”并在互动交流中明确：“单元整体教学，应以‘单元’为基本单位，以‘整体’为核心，以‘整合’为基本思想，以‘联系’为纽带，以‘任务’为驱动，帮助学生在学习过程中构建知识、方法、能力的完整体系，以达到人的全面且系统的发展。”
然后，何老师从解读课标入手，以九上第四单元为例，展现了单元整体教学设计，并引导大家从关注单元导语、预习提示、课后习题和写作实践这四个方面出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务。关于九年级小说单元的整体教学设计，何老师带领的备课组是基于课标要求、教材特点、学生需求等进行的整体考量，他们力求让学生实现从“想读”到“能读”再到“善读”的飞跃，注重阅读策略的指导，努力架构整体教学体系。这也让老师们对小说整体教学设计的具体操作产生了更深刻、更清晰的认知。
专家们睿智精深，播种传芳；老师们如琢如磨，且悟且行。大家尽享这场闪耀智慧的知识盛宴，静心沉淀，共度悠悠暑光。
尹芳丽：作文，一直是语文教学的重点和难点，也是很多学生语文学习的痛点。如何三年一盘棋，从初一开始便进行系统而有效的训练，从而保证他们在初中毕业时能写出一篇优秀的记叙文？这是我一直在思考却又求而未果的难题。今天上午黄老师的讲座从新课标研读入手，告诉我们第四学段的学生应该要达成怎样的写作要求，继而提示老师们要充分挖掘教材中可用的写作资源，带领学生跟着课文学写作文。同时，她还分享了自己序列化作文教学体系的研究成果，给了我们一个更加系统、更具操作性的作文教学体系。黄老师的讲座既有高屋建瓴的理论指导，又有细致详实的课例分析，从高处引领，又从低处铺路，方法指引切实有效，让人受益匪浅。思阳老师的讲座生动讲述了文化浸润在古诗文教学中的作用，而她本人深厚的文学功底，出口成章的诗意表达，便是对自己课堂的最好诠释。勇波老师的小说整合课例做得扎实而又充分，为小说整合教学提供了范本。古人说，听君一席话，胜读十年书。得良师引路，乃我辈之幸！
程莹莹：每一次听黄老师的讲座，都感觉黄老师为我们发掘了一个喷薄的泉眼。黄老师总能抓住学生的问题，抓住一线教师的教学难点，给我们在纵横交错的阡陌中指出一条明路。这次写作教学指导再次给了我新的方向和思路，给了学生一个清晰的写作支架，让他们有迹可循，知道写什么、怎么写。同时，黄老师告诉我们要用好教材，做好整合，为学生做好三年的作文成长档案，让学生在档案中看到自己作文的升格，让教师看到自己的教学成果。黄老师是全心全意为学生的发展思考的老师，是一心一意为教育发展深耕的良师。身正为范，学高为师。我们惊讶于肖老师对儒释道思想的信手拈来，震惊于如此高强度工作下她仍能孜孜不倦地沉浸于古今中外的书籍之中，不断向纵深处挖掘。没有对传统文化本源的研究，哪来对每一篇诗文本质的把握；没有源源不断的阅读，哪来常研常新的文化底蕴......在与苏轼、卡尔维诺的对话中，肖老师已然将名人的达观、通透浸润进了生命，教学相长大抵就是如此吧！
图文：第四小组
一审：刘慧 黄麟雅 张李嘉
二审：黄海兵
三审：王彤