名师引领助专业发展 团队交流促质量提升

                       （第一组研讨课例）

      无问西东执一念，千锤万凿磨一课。由南宁市、钦州市和贺州市的参训老师组成的第一组围绕新课标中“语言积累、梳理探究”任务群的要求，研讨课例《奇妙的对联——汉语特有的文学瑰宝》《试说“新”语——关注新词语与新时代》。

　　               （第二组研讨课例）

       如切如磋，如琢如磨，其志弥高，其乐无穷。桂林市、梧州市和防城港市的参训老师组成的第二组围绕新课标中“文学阅读与写作”任务群的要求，研讨课例《读享创评，四维共构》。

　　              （第三组研讨课例）

       好课锋从“磨课”出，精彩源自苦“磨”来。北海市、玉林市、百色市和崇左市的参训老师作为第三组成员，围绕新课标中“思辨性阅读与表达”任务群的要求，研讨课例《探秘逻辑规律，思辨阅读表达》。

　　               （第四组研讨课例）

       探讨研磨，求同存异，字斟句酌，不知疲倦。第四组的老师来自柳州市、贵港市、河池市和来宾市，他们紧扣新高考的要求，研讨课例《现代文II文学类文本阅读复习综述》。

             （北海中学的姚玲老师主持会议）

（第一组第一位代表武鸣高中的林建老师展示课例）　    

        第一组的老师根据语言积累任务群，选择了《奇妙的对联——汉语特有的文学瑰宝》作为第一个展示课例，结合学校校庆拟写对联设置情境，营造浓厚的学习氛围。学习任务明确，让学生们活学活用对联知识。

〔第一组第二位代表南宁市第三十六中学（衡阳校区）的黄观益老师展示课例〕

　　第二个课例《试说“新”语——关注新词语与新时代》根据教学要求设置的制作“新词推荐卡”情境任务，贴合学生兴趣。带领学生边学习新词， 边了解社会的变化，引导学生对新词有更深入思考和运用，教考紧密衔接。

（第三组代表玉林高中的陈颖强老师展示课例）　　

       第三组课例研究主题是思辨性阅读与表达，《探秘逻辑规律，思辨阅读表达》通过跨任务群的方式，把逻辑规律与阅读表达相结合。带领学生在日常的逻辑谬误中学习逻辑规律，并能运用到对诗歌、课文的理解和辩论稿的写作当中。为我们逻辑规律教学打开了新思路。

　　（鲁怡老师点评第一组、第三组展示的课例）

        鲁怡老师认为三个课例，有巧思有创新。《奇妙的对联》是旧教材新用，情境任务真实，富有地方特色，能兼顾文学素养不同层次的学生接受能力，积极推进价值观引导，雅俗共赏。《试说“新”语》准确把握作文写作趋势，引导学生用新词为“新时代”画像，从现象到本质，新词新意，深入浅出，学以致用。《探秘逻辑规律，思辨阅读表达》处理教材，立足社会现实，让学生在广告词的运用中发现逻辑，学习逻辑，把握逻辑；在文化经典中，认识逻辑之美、逻辑之妙；在作文修改中理解逻辑之用，深刻体会逻辑。

（第二组代表桂林市国龙外国语学校的张显仲老师展示课例）　　

      第二组分享的课例《读享创评，四维共构》，设置学习任务情境“手机游戏需要打造游戏中的诗人形象，让学生为诗人们设计台词”，抓住了学生们对游戏的兴趣，把学习任务融入游戏，寓教于乐，让日常枯燥的语文课堂带来了活力。

（第四组代表柳州市教育科学研究所的教研员杨丽娜老师展示课例）　　

        第四组展示的课例《现代文II文学类文本阅读复习综述》从大概念切入，这与传统的高三碎片化复习不同。跨任务群思路，结合考纲，高考评价体系。帮助学生们建构语言特色体系。最后还设计了语言评价量表，为高三语言特色专题复习提供了新的教学范式。

　　（杨微老师点评第二组、第四组展示的课例）

        杨微老师对两组课例给予了充分的肯定。她认为第二组设置的“当曹操、李白等作者成为手游人物”这一情境与学生生活贴近，更能引起学生共鸣，让学生更能“亲其师信其道”。通过手游台词的设计，激趣引导，让学生认识到知人论世的重要性。知人论世才能披文入情，披文入情才能理解内涵，读写结合是教学非常有效的原则、手段，阅读是内化，写作是外显。杨老师对第四组展示的课例从“擎举大旗”“思路开阔”“兼顾两情”“实操性强”等角度进行点评，兼顾理论和实践，既有大方向理论指导，也有具体的案例分析。

（第三组代表北海市合浦廉州中学的唐诗林老师分享课例学习的体会）

        唐诗林老师认为课例展示精彩纷呈，教学内容丰富多彩，分别就四个课例呈现的特点谈感悟和启迪。最后，表示无论从教学的理论还是实践上，感受着新课程理念的和风，沐浴着新课程改革的阳光，学习之路漫且长，一切的革新，必须在实践中提高，在探索中前进。在未来的教育道路上不断驰骋！

               （第三组全体学员与专家们合影）