求木之长者，必固其根本
欲流之远者，必浚其泉源
2023年7月12日上午，聆听香港中文大学哲学博士，华东师范大学教育学王建军教授围绕《教研修述一体化的实践建议——教育变革背景下的教师专业发展》的精彩讲座。
基于教师在当今社会发展当中的重要性，教师专业化是当代世界教师教育发展的重要趋势之一，进行以教师专业化为核心的教师教育的改革，是世界教育改革与社会发展的成功策略，也是我国教育改革与发展的现实需要。如何提高教师专业化水平不仅成为我国教育理论界研究的热点，而且成为教育界普遍追求的改革与发展的目标。
首先王教授指出教师的专业发展依靠的是融合课程和评价的教学，人与内容对象及过程的研究，其中教是教师职业的核心，是研、修、述的基础和归宿。生动展示了典型教与学互动过程的概念框架图，并建议老师们学会在观摩中不断发现和提炼自己教学的结构化方式。
王教授以生动活泼的图片引出目前基础教育的大背景，以幽默风趣的语言，以充满逻辑的精美板书层层分析学生如何更好的习得，提出从学习方式，教学方式进行专业成长的突破点。
接着王教授强调“低浪费的教学”，提出以下建议:1.示范方法；2.发动思维。他提出当我们不把课堂当成任务或测评学生的一种手段而把他们刻意设计成透视世界的窗口时，总能大幅度减少浪费。
讲座结束后，永定一中廖可媛老师进行了精彩总结。廖老师说教师职业需要不断地学习进修(专业发展)。从普通教师到优秀教师或教育专家，大致需要经历掌握学科知识、获得教学技能、探索教育教学规律等三个阶段。
当天下午由来自华东师范大学的朱伟强教授给参会的老师们带来了讲座《“教学评议一致性”的教学设计与课程标准分解》，老师们又一次经历理论的洗礼，在漫长的探索之路上又见新曙光。
朱教授围绕三个关键问题进行研究，分别是：（1）何为“教学评一致性”？（2）如何设计“教学评一致性”的课堂教学？（3）如何分解课程标准？
朱教授从教学论、课程论两种思维方式出发，提出“教学评一致性”的三个维度，阐述了“教学评一致性”的源起、发展与意涵，让我们更深刻认识了“教学评一致性”。
“教学评一致”在课堂教学的运作程序应该是先学、后评、再教，核心是评。教学中，老师要关注学生的学，让学生“先学”，根据对学生“先学”的评价结果，做出学情分析，然后决定教或不教，要教的话教什么内容、采用什么方式等等。
朱教授通过大量实例，讲解课程纲要编写的一般要素与撰写要点及其意义；通过剖析课程标准与学习目标的关系，讲解分解课程标准的方法；通过不同学段的举例，拆分学习目标的构成，既有学理上的理论指导，又有实际操作层面的可借鉴蓝本。
讲座结束后，永定一中的卢秀敏老师用“两套话语”、“三个维度”、“四种方案模式”和“五种目标取向”这几个关键词总结了朱教授的精彩讲座。同时卢老师还提到“师欲教，生还在求学”，希望能继续得到朱教授等大咖们的指点，让本期学员们成长为龙岩市优秀的骨干教师。
青衿之志，履践致远，行而不辍，未来可期！时代在不断进步和发展，当今青少年的心理发展已经远远不同于以往。教师要适应学生多样化的、不断的发展，就必须不断完善自己的专业技能，不断进修，并将教育理论和研究成果运用到教学实践中，并通过实践反省自己，不断总结经验和学习新理论、新方法。以实现成为一名真正意义上的新时代，新高考背景下的智慧与能力并存的合格人民教师。
撰稿人：董仁仁 林彩淑