“让学生创造着长大，论素养本位课程改革”—界河镇中心小学新课程系列培训

　　2023年7月12日，界河镇中心小学全体老师在北二楼会议室参加暑假培训学习，会议由学校党支部书记、校长高祖营主持。

张华教授简介：

       曾任华东师范大学课程与教学研究所副所长，现任杭州师范大学教育科学研究院院长、博士生导师，中国教育学会中小学综合实践分会学术委员会主任，中国管理科学学会基础教育管理专业委员会主任，国际课程研究促进协会荣誉主席。

　　所谓大观念教学，是以学科大观念为核心内容，以学科实践为主要过程，以发展学生“概念性理解”与核心素养为目标的教学，旨在培养学生的逻辑推理与批判性思维能力。

　　当前，我国教育实践界诞生了一系列以“大”为定语的概念，如大单元、大任务、大项目、大情境等。这里的“大”绝不是指内容多、范围大或是时间长，不是简单地把原来几个单元的“知识点”汇总为一个大单元，而是指能够帮助学生“强而有力”地解决真实情境中的复杂问题。

　　人的“概念性理解”不是像掌握“知识点”那样一蹴而就，而是需要从不同角度反复探讨，在多种情境中反复使用进行确定，整个过程至少要花 5～8 周时间。用美国心理学家加德纳的话来说，倘若一个内容值得研究，那它就值得深入研究。因此，大单元和大任务等方式是发展大观念或进行“概念性理解”的前提条件。

形成“大观念”的基本步骤：

第一步:依据课程标准、教科书确定对学生和教师有发展价值的“单元主题”;

第二步:将“单元主题”归入“跨学科主题”，确定探究范围，实现情境化;

第三步:选择“跨学科概念”，形成探究线索;

第四步:用学科视角回答“跨学科问题”，形成“单 元概念网”;

第五步:在“单元概念网”的基础上，形成“新三维目标”。

根据三大维度、 六大领域确定学科主题。