阅读是一种遇见，
阅读是一种约定，
阅读是一种生活，
阅读是一种成长，
捧一卷经典，浸一身书香。
读专业著作，品教育智慧。
阅读，只为遇见更美好的自己
各位老师，大家好！我是来自阳信县初中生物名师工作室的樊雷，今天我们工作室全体成员共读了《备课专业化——学教评一致性教学设计的理念与操作》中上篇的第一部分为什么要研究备课。下面我分享一下这一部分读书体会：这部分包括备课的价值和传统备课存在的主要问题两部分。我们往往重视上课、忽视备课，更没有真正发现传统备课存在的问题，自然缺少对专业备课的思索。
备课的价值 首先是课堂教学质量的根基。课堂上发生的质量问题，在备课阶段就埋下了伏笔，教师对学生的学习起点把握不精准，教学设计中就没有关于这个知识点的活动设计。备课的第二个价值是促进教师专业发展。专业的备课是教师的核心技能之一，关乎教师职业生存与发展，可谓是站稳讲台、专业发展的基石。一位教师如果不好好备课，那就很难上好课，成不了一位好教师。教师只要认真去备课，这种敬业、专业的精神，就会全方位促进教师的发展，他的教学、教研、科研水平都会因此不断提高。由此可见，备课对教师成长兼具外显或潜在的发展性价值。对教师而言，备课还具有一定的非功利性价值，它帮助教师超越物质和名利等功利性价值的追求。教师的备课如果只是为了追求其功利性价值，他就会陷入功利主义。专业的备课对于教师成长具有一定的伦理价值。教师备课不仅是一种专业知识和专业技能的表现，更是教师在职业道德与伦理层面的无形付出、自我成长。教师课堂上的表现和后来的成绩，都能看得见，但备课往往是看不见的。教师是匆匆忙忙随便应付一下备课，还是殚精竭虑备课到半夜，未必都能“看得见”“可视化”。因此，备课是一个良心活，体现了教师的教育良知和教师内心的自我约束。
传统备课存在的问题主要表现在理念、技术和质量三个方面。说到理念可以从一下几个方面理解，第一，传统备课质量问题集中表现在目标上。目标是引导学习、教学和评估的要素，是课堂教学的航标灯，也是衡量备课质量的重要指标。第二，传统备课质量问题突出表现在一致性上。所谓一致性，是指学习、教学和评估的一致性，它既是课堂教学有效性的黄金法则，自然也是评估教学设计有效性的重要标准。根据学习、教学和评估的两两一致原则，一致性具体可分为目标、活动一致、目标、评估一致、活动、评估一致三种。我们所说的理念，是指那些经过实践验证和理论论证过的理念。它要有较为严谨的理论基础，不是仅靠经验总结，也不是零碎的。理念具有一定的信念特征，不会轻易动摇。如果教师只是具有某种很容易被替代的观念，那还不是信念层面的东西。另外，理念还具有科学性。传统教案最大的理念问题还是“知识中心”“教师中心”，这些问题深深地影响着教师的行为。至于现代教学设计倡导的基王标准、学习中心、目标达成、学教评一致等理念，在传统教案中难觅踪影。传统备课的技术问题。
备课是良心活，更是技术活。教师教学的专业性表现在他的专业知识、专技能和专业伦理等诸多方面。教学设计本身就是一项技能，技能可以视为技术与能力的融合。学教评一致性教学设计所需要的课标分解技术、学情分析技术、目标叙写技术和活动设计技术，超越了教师备课的传统经验，更加彰显了教师教学设计的专业性。
推进备课专业化，用现代教学设计的理念与技术对传统备课进行改造。让教师的备课从经验走向专业从而提高课堂教学质量、促进教师专业成长以及提升校本教研专业性。