“实”教研赋能启智，“研”作业过程效益
——松山湖功能区学科名师专业提升高级研修班学习纪实（三）
夏愈浓，研愈烈。7月12日上午，浙江省仙居教研室主任张志伟以《学校教研活动的组织》为主题，用案例漫谈的方式，紧扣实际、实在、实效三个关键词，带领老师们深入思考学校教研活动该如何组织开展。
张志伟主任用一个个生动的教研实例，如问题改进行动、教研组长研训的过程展开、新教师听评课培训、综合教研如何开展和与一位音乐老师对话等，细化讲解如何实效进行学校教研活动的组织与管理。讲座中，张主任深入浅出地介绍了学校教研活动的不同形式，从以项目式活动发挥名优教师的辐射引领作用发挥到以任务布置促进教师学会思考，从以针对性任务的提出强化新教师的参与度到以改进大练课的组织方式帮助青年教师成长，再到以具体任务诱导深入思考促进骨干教师的评课改进。内容丰富，视角独到精准。
张主任很擅长用讲故事的方式铺开理念，解析观点。如在“与一位音乐老师的对话”实例故事中，用短短几个提问就帮助教师整理了数年教学经验，生成优秀的教学论文，以此解析教学成果生成的技术，教师应学会思考、积累素材，学会捕捉灵光一现的教学瞬间，生成贴合实际、有自己特色的教学成果。
他深刻指出，教研活动是教师成长与进步的扶手，活动中形成的理解，活动后产生的建议，则是帮助老师改进教学行为的阶梯。有效的教研，是要给老师以赋能技术，给老师以省察经验，给老师以启迪智慧。
总之，角度把控精准，步骤清晰有序，方法即时有效，令听者耳目一新，对教研活动和课堂教学有了新的视角，新的体悟。
“这节课我是讲作业！”
“这节课我讲试卷！”
从这两个搪塞的理由中，我们发现老师潜意识里觉得试卷讲评或作业讲评是无需备课，没有策略的？
下午，张志伟主任以这样一个普通的教学现象为切入点，抛出了第一个驱动性问题：“如何让试卷讲评或作业讲评更有实效？”开始了关于《关注过程效益的作业设计》讲座。
通过一个个具体的作业、试卷讲评案例，我们看到老师不同的讲评方式，会造成不同的学习结果：学生或成为学无所获者，或成为机械学习者，而我们更希望他们成为意义理解者。
也是在一个个真实的讲评案例中，我们理解了作业讲评是在充分收集学生相关作业信息的基础上，对学生作业作出具体分析后，有针对性地进行辅导的一种教学方式。其中，轮盘式纠错的方式给了大家很大的触动，这种以学生为本位的作业讲评方式，真正做到了以评促学，培养了学生的自主学习能力。
乱花渐欲迷人，浅草才能没马蹄。 此次研修班学习，印象深刻：一是组织严谨有序，活动安排科学专业，培训内容具有较强针对性和实用性。二是专家团队力量强大，授课内容丰富多彩，具有较强的指导性、启发性，学习氛围轻松愉悦，收获颇丰。
——松山湖中心小学 王强
张志伟主任的《学校教研活动的组织》专题讲座给我带来很多灵感。作为学校的科组教研组长和镇级工作室主持人，应当对科组老师或工作室学员进行优势和劣势分析，在不同类型的教研活动中对不同成员进行有针对性的任务设计。这些任务要精心设计，努力提升成员的积极性和参与度，以达到教研活动的实际性、实在性和实效性。
—— 石排镇中心小学 邹艳丽
今天听了张志伟主任关于学校教研活动的组织与开展的讲座，其中他说到的教研活动不是组织者帮你解决问题，而是搭建平台让大家一起思考讨论找到解决问题的方法给我们很大的启发，我们日常的教研活动中，完全是可以以任务驱动的形式来带动校本教研的开展，让老师们人人有事可干（有思考），人人有话可说（可评课），人人有文可发（有成果），有效地推动教师个人和学校整体的专业成长从而，提高教学质量，满足学生的学习需求。
——松山湖中心小学 何晓瑜
浙江省仙居教研室张志伟主任在讲座中阐述了有效的作业形式的特点。有效的作业形式应该蕴藏积极的学习机制，而不是单纯追求作业形式上的创新。其实，不仅是作业，在教育管理中，我们同样面临如此的问题，我们做某件事的目的是什么？如何做才有效？教师、幼儿、家长是否葆有积极的心态？“标新不立异，哗众不取宠！”既是有效作业的最美样态，也是学前教育高质量发展追求的常态！
——松山湖中心幼儿园 陈果
今天上午听了张志伟主任的《学校教研活动的组织》。张老师结合多年教研工作经验，以大量的案例，讲述了学校教研活动的组织、任务设计和布置等。张老师告诉我们教研活动是创造性的批判性的学习过程。教研活动要从实际出发，做实在的事情，才能在实践中取得实效。张老师的分享内容具体，操作性强，让我对教研活动有了新的认识，也体会到什么是真教研，受益匪浅！
——石排镇中心小学 叶焕娥
浙江省仙居教研室张志伟老师采用“案例漫谈”方式，从介绍家乡“仙居”自然引入，围绕“问题改进行动、针对性任务设计、讲好教学故事开始”等问题，紧扣“实际、实在、实效”，讲述一个个生动有效的教研活动案例。在“与音乐老师的对话”实例故事中，用短短几个提问就帮助教师整理数年教学经验，生成优秀的教学论文，以此解析教学成果生成的技术，引导教师学会思考、积累素材，学会捕捉灵光一现的教学瞬间，形成有自己特色的教学成果。教研活动是让参与者学会思考的过程，要学会从不同的切入点研究。秉持“复杂的问题简单做，简单的问题认真做，认真的问题重复做，重复的问题有创造性的做”的理念，去做事，去研究。
——松山湖艺鸣幼儿园 周雨悦
作业是学生学习的重要组成部分，通过今天张志伟老师的培训，我了解到对于作业的认识是一个不断变化的过程。在素养立意的前提下，作业即自我探究的过程，要以学生核心素养发展为最终目标，提高过程效益，以任务学习、项目学习为载体，设计促进学生思考，展开学习过程的作业。
——松山湖北区学校 唐玉婷
今天，我听了张老师的讲座，真是受益匪浅，激起我心中的许多感想。让我树立了新的正确的教育观，学到了自信，学到了方法，感悟至深。作为一名教育工作者，我认为这种观念的构成是很重要的。有了这个观念的引导，在今后改革中尽管可能会碰到各种各样的问题、挫折，坚信我会去探索、解决！
——松山湖科技教育局 冯炜民
今天一天经历了头脑风暴，聆听浙江省特级教师张志伟老师上午带来《校本研修的策划与实施》，下午带来《走向技术指导的作业改革》，两场讲座，张老师结合多个案例，指出教研的主要内容是提升学校教研组建设品质、提供教学资源、培养骨干教师、发现问题、提炼经验！张老师用诙谐幽默的语言，深入浅出的讲解，深深打动了每位教师，通过一个个具体的案例为教师作业改革指导开启新思路，得到了参会教师的阵阵掌声。一名优秀的教师既是好的教书者也是好的学习者，只有不断地学习、吸收养料，才能源源不断地提升教学和科研的能力。读万卷书，行万里路,假期到了，学习不能停，感谢来自仙居的张老师!
——松山湖北区学校 卢琳娟
今天聆听了两场来自“仙人居住的地方”——仙居的浙江省特级教师张志伟老师精心准备的讲座，体会到了何为“听君一席话，胜读十年书”。听过不少大师讲座，但少有听到分享的典型案例如此生动详实。张老师例举的“语文教材'引导语'运用的研究”案例给了我很大启发，用心挖掘容易被忽视的教材内容进行教学研究，不失为独特的研究视角。张老师提到的“理性思考，诗意表达”观点，我也深表赞同，而如何把传统话语创新性表达也是我所欠缺的文字输出能力，还需要多在阅读中提高。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”作为石龙镇地理兼职教研员，我打算在今后的教研活动中，大胆尝试仿照张老师的建议去开展，以具体任务诱导参与者深入思考、启智增慧。
——石龙第二中学 张汉捡
今天，从张志伟老师关于《校本研修的策划与实施》的讲座中，我获益匪浅。高深的课题研究，在张老师幽默的语言下，通过一个个生动的教研案例，变得真实而接地气。通过培训，使我更清楚地认识到，教育科研是教育事业的需要，是提高自身素质的需要，只要我们认真去做，用心去学，处处皆是课题。
——石龙第二中学 郑泽曼
张老师说：作业设计要从知识立意走向能力立意。如何将作业设计贯穿整个教学准备、教学实施和教后反思三个阶段？如何将作业设计的目标与教学设计和教学实施的目标一致，促使备、教、学、评互相补充、互相促进，融为一体？如何将作业纳入课程的整体规划和管理中？如何将我们设计批改作业的能力，升级为我们开启教育教学变革的能力？带着这些思想，我将不断探索！
——松山湖并且学校 余淼
今天有幸听到浙江省仙居教研室张志伟主任关于《教研活动的组织》的专题讲座，感触良多。作为科组长，需要学习学校教研文化建设，需要懂得如何高效管理整个科组，张主任的专题通过六个案例强调教研活动讲究实际、实在和实效，我觉得很是实用！通过学习，我对平时遇到的问题有了更清晰的解决方法，比如如何高效落实集体备课，如何提高科组和备课组听课评课的参与度；下午，张主任的专题《关注过程效益的作业设计》也使我懂得设计作业讲究过程效益，以作业组织教学进程，往后多思考改变作业形式来提高作业效果，多思考评讲试卷作业的方式，以便提高评讲试卷作业的效果。
—— 石龙第二中学 麦转弟
如何开展实用高效的教研活动，一直是困扰我们的一道难题。今天早上张志伟老师在《学校教研活动的组织》讲座中，为教研活动组织者和普通老师精准把脉并开出了一剂良方。张老师以真实生动的案例为切入点，以幽默风趣接地气的语言，为如何组织教研活动如何进行集体备课指出了一条光明大道，他强调校本教研活动应始终围绕“实”字组织开展，侧重讨论课程建设问题，切实提高教学教研质量，提出的方案可操作性强实用性高。同时，张老师个人的经验分享《我教口琴十三年》的案例，也让我脑洞大开，为我往后进行课题选报论文撰写提供了新思路新方向。
—— 石龙第二中 学 黄翠乔
今天的培训一个个专题从背景入手，清晰过程，观点提升，一个个生动的研究场景仿佛就在我们眼前徐徐展开。缘于问题，形于思考，成于实践。学习之路，虽道阻且长，然行则将至，我们共同向教研更深处漫溯……