有一种语言，叫文言文。
它沉淀了历史，
凝结了智慧；
它是悠远的琴声，
穿越千年的时空，
亘古回荡；
它是馨香的荷，
是幽雅的兰，
是傲骨的梅，
是劲拔的松
……
在语文的世界里，文言文以别样的美让人沉醉。在现实的教学情境中，学生对文言文的学习有着不同程度的畏难心理。如何让学生亲近文言文，更好地学习、运用文言文？2023年暑期伊始，焦作市解放区张艳玲语文名师工作室的成员云上相聚，共同学习2022版《义务教育语文课程标准》，聚焦新课标中关于文言文教学的相关指导，以统编版语文教材中的文言文为例，就文言文常规教学的目标和教学策略进行了积极热烈地研讨。本次研讨会由焦作市解放区教研室任玉霖主任给予工作指导，由焦作市解放区语文名师工作室的主持人张艳玲老师主持。
一．新课程标准下的文言文教学目标
2022版《义务教育语文课程标准》明确了语文课程的根本任务在于立德树人，中华优秀传统文化是立德树人的重要载体；同时明确了语文的四大核心素养，学习中华优秀传统文化是建立文化自信，增强中华民族文化认同的重要途径。基于此，中学语文文言文的教学应立足于学习、继承和弘扬中华优秀传统文化。
二.文言文教学设计研讨
统编版初中语文教材精选了39篇文言文，均为典范的、文质兼美的文言作品，从先秦、两汉到魏晋南北朝、再至唐宋、明清，既兼顾了文言作品的发展流程，又能够循序渐进，由易到难，激发学生的学习兴趣。本次研讨会，工作室成员重点研讨了两个问题：七至九年级文言文教学的侧重点，以及如何依托教材的编排特点，循序渐进地推进文言文教学。研讨会上，本工作室主持人张艳玲老师和工作室成员先后展示了七至九年级文言文教学的课例，畅谈了自己在教学过程中的心得体会。
七年级的文言文，短小精悍，耐人寻味，有着生动的故事和精辟的哲理，引导学生逐步认识文言文的特点。
张艳玲老师对《卖油翁》的教学设计以诵读为线，通过文本细读引导学生感知文意、体会形象、领悟道理，该课例文言并重，勾连课堂内外，通过两个情节、两个形象、两种文本的多角度比较阅读层层推进，活跃学生思维，拓宽知识容量。冯艳芳老师对《爱莲说》的教学设计，从莲的文化导入，引情入境，从莲的形象切入，拎出重点，调动学生的联想与想象的思维理解文意，该课例将文言和文化结合，潜移默化地熏陶学生。李阳飞老师对《活板》的教学设计，聚焦文本特点，鼓励学生自主、合作学习，培养学生借用工具书和课文注释理解文意的能力。该课例利用多媒体演示功能介绍活板制作的全过程，直观生动，学生活动充分。耿敏老师的文言文复习课，关注中考，立足课堂，从宏观上引导学生建构知识内在的联系，该课例有效整合课内文言文，帮助学生串联文言知识，引导学生自主探究学习，激发了课堂的活力。
八年级所选文言文立足学生成长需要，难度有所增加，写景、记事、论说类的名篇佳作进一步引导学生认识文言文的丰富多样。
茹利娟老师分享了《三峡》的教学设计，她以山水文化为主题，从地理、文本、文学、文化四个维度，引导学生亲近课文，走进三峡，感受祖国山水文化的独特韵味。该课例注重诵读教学，以关键字、句串联全文，引导学生多角度赏析课文。张丹老师分享了《与朱元思书》的教学设计，张老师深谙文言文“三分文章七分读”的理念，精心设计了三个学习目标:多种诵读，感受奇山异水之美；反复品读，体会情景兼美之妙；整合比读，领悟寄情山水之意。该课例立足文本特点，从文句、文段到文章，悉心地指导。李树梅老师对《小石潭记》的教学设计则通过分层推进式的活动逐步引导学生落实文言词语、句子的学习，创设情境，品读写景之妙来引导学生深刻体悟作者当时的心境。该课例对文本美点的梳理，层次丰富，收放自如。
九年级的文言文写景性、叙事性和思辨性都有所增强，增加了一些史传类作品，对教学提出了更高的要求。
郭静老师和宋娟老师分享了《曹刿论战》的教学设计，两位老师同课异构，各有千秋。郭静老师从史学和文学的双重角度设计教学，引导学生理解《左传》“长于记事”的特点，注重联系所学，梳理归纳常用文言词语的意义和用法，帮助学生建立系统的学习方法。该课例教学内容丰富，文史并行，重点突出。宋娟老师则以分析人物形象为突破口，引导学生通过梳理故事情节来感受人物形象特点，通过学习春秋笔法来赏析塑造人物之妙。该课例一线贯串，举重若轻，要言不烦。姬丽丽老师分享了自己在教授《邹忌讽齐王纳谏》一课时的心得体会，她立足于文本说理方式的独特性，落实学生的文言词句的积累和文章大意的理解。该课例板块教学，逐层深入；角色情境体验，使文本成为行走的故事，给学生更为直观的感受。
四、文言文教学研讨总结
新课程标准指出，要重视古代诗文的诵读积累，感受文学作品语言、形象、情感等方面的独特魅力和思想内涵，提升审美能力和审美品位。同时，还要求学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感。通过此次研讨会，工作室成员初步确定了文言文教学的四个目标，即“熟读成诵、培养语感；积累词语、实践应用；理解文意、体会特点；品读鉴赏、内化品格”，这四个目标积极落实新课程标准，聚焦文言文教学内容，立足文本特点，始于文言，终于文化，渐次推进，环环相扣。
此次教学研讨会激活了老师们的思维，促进了老师们的交流与合作，对今后的文言文教学工作起到了积极的指导运用。张艳玲老师鼓励大家在今后的工作中继续努力，团结一致，让名师工作室的语文教研活动更上一层楼，能够切实有效地指导一线教学工作。
撰稿:茹利娟
审稿:宋娟
定稿:张艳玲
指导:任玉霖