山有高度，水有温度。
2023年7月12日下午，
厦门市教育科学院基教室副主任
厦门市基础教育质量检测中心主任
福建师范大学硕士研究生导师
福建省教育学院兼职教授
福建省学科带头人导师
正高级教师陈宗荣老师
为2023年闽清县中学教研组长专业能力培训班学员作
《五育并举评价观及其融合教学策略》专题讲座
此次讲座实践指导意义强 内容充实
让我们再次一起 感受这场视听盛宴的精髓
陈宗荣老师提到“五育并举“并不是一个新话题，但却是新时代的新任务。在当下谈‘五育并举’思想，具有鲜明的时代性。他从凸显立德树人的考试功能、明确五育并举的命题方向、找寻学科教学五育融合点、学科教学融合主张与实践四个方面展开论述。
01 凸显立德树人的考试功能
1.落实立德树人的根本任务：考试命题要注重引导学校落实德智体美劳全面培养的教育体系。
2. 契合考试性质：依据课程标准科学命题，准确评估初中毕业生达到各学科课程标准所规定的学业水平程度，提升试题科学化水平。
3. 达成教学评一致性：增强教师新课程理念，提升教师专业能力，促进学生全面发展，转变学习方式，提升自主合作探究的学习能力，培养和发展学生核心素养。
4.促进学业质量评价建设：评价目的指向更明确，评价过程更规范，评价质量更高效。
02 明确五育并举的命题方向
如何明确五育并举的命题方向？如何在试卷中体现德育功能、健康意识、美育熏陶、劳动教育、德智体美劳？陈老师从命题方向的12个方面做了细致的解读，从试题的导向功能，用各类试题全方位举例说明五育并举的命题方向，如德育和数学题、健康意识和生物题、美育熏陶与数学题、劳动教育与英语题、还有融合德智体美劳的综合题等。
在加强学科融合，测评综合能力方面，陈老师提出这种命题方式响应教育部关于“积极探索跨学科命题”的要求，以其它学科的内容为背景素材，丰富了试题素材的选用范围，有利于引导学生注意不同学科间知识与研究方法的联系与渗透,了解自然界事物的相互联系，重视生活体验，逐步树立科学的世界观。
对新课程背景下作业选编原则，陈老师还强调了试题情景材料选用的基本要求，明确了选材方向。
03 找寻学科教学五育融合点
如何在教学中实现“五育并举”构的落地，建设德智体美劳全面培养的教育体系？陈老师通过对教学实践中五育发展不平衡、不充分、不联系的现状的分析，提出了四个体系：理念体系、课程体系、管理体系和评价体系，强调推进课程建设，学科教育重视学科育人融合点研究，促进学生德智体美劳五育并举、全面发展，通过五育融合、五育互育实现育人目标。
04 学科教学融合主张与实践
改进全面发展质量观，建设育人课程、提升育人技能、优化育人方式，他山之石可攻玉。陈老师列举了体育融入数学教育、美育融入数学教学、五育融入化学教育的实际教学案例，并探索了跨学科实践教学方式改革，提出了他自己的教学主张：融合的物理。
陈老师高端的教育理念、严谨的学科态度和耐心细致的讲解，吸引了众多老师认真聆听。学员们深刻感受到，“五育并举”是新时代教育变革的必然要求，在教学实践中充分理解和践行“五育并举”的人才培养模式，促进教学方式的变革，让五育并举在教学实践中真正发生。