来自全市各个学校的信息科技骨干教师们齐聚一堂，参与了由市教科院组织的《济南市城乡义教信息科技教师数字素养提升培训》。我们十位教师组成的城区第七学习组认真的参与了本次培训，并取得了良好的学习效果。以下便是我们组所有老师感悟，以简报的形式呈现给大家：
西营中心小学 夏冬一
今天聆听了各位优秀信息科技老师的精彩案例，受益匪浅，收到极大的启发。我们农村教师信息科技课堂教学中，学生见识少，各种硬件条件缺乏，在课堂教学中积极创设趣味化，搜集导入游戏等方法，激发学生学习积极性，紧密联系学生生活实际，让山村学生接受信息科技教育。
济阳实验中学 李先红
为期两天的信息科技培训真是让自己大开眼界，收货颇多，尤其是陆老师的《编程学习到计算机思维的培养》中提到了项目式教学，项目式教学的最大价值就是提高学生解决问题的能力，在项目式教学中为学生创设真实的学习情景，重视学生的主体地位，教师作为课堂的引领者、引导者，通过小组合作探究的学习方式，让学生进行讨论和思考，使用知识解决问题，在这个学习过程中既培养了计算思维，又提升了解决问题的能力，为我们以后的教学指明了方向，这也是我们需要努力的地方。
济南34中学 乔亚男
信息科技发展日新月异，是机遇也是挑战，课堂教学更应该与时俱进。作为一名信息科技教师有课堂教学模式和拓展教学内容的灵活性，信息科技学科更适合项目化教学和多学科融合。根据实际情况恰当选取案例，精心设计导入激发学生的兴趣，在教育教学过程中潜移默化的培养学生信息素养。
感谢李兴中老师的精彩分享！李老师取得很多令人赞叹的荣誉，听了振奋人心。榜样就在身边，我们要克服教学瓶颈，给自己定一个小目标，在职业生涯中讲出一节高水平“优课”。将一如既往热爱教育事业，诲人不倦，笃行不怠。
平阴龙山小学 李文娟
通过2天的培训学习，听取了各位专家学者的教育新理念，学习了不少优秀教师的优质课案例，同时还与区县内的一线教师们进行了充分的交流，收获颇多。让我认识到信息科技教师一定要立足课标，以主题、项目或活动组织课程内容，特别是主题的创设要基于学情创设真实的、生活化的或学生喜欢的充满趣味的、或具有开放的、富有探索性、新奇性的情境，学习实施过程中要突出学生的主体地位，提升学生解决问题的能力，在解决问题的过程中要特别注重培养学生的计算思维。同时我也深刻感受到学习的重要性，在培训过程当中，我所遇到的每一个老师都流露出积极、乐观、向上的心态，我认为，保持这种心态对每个人的工作、生活都是至关重要的，这将深深地影响着我、激励着。
钢城区新兴路学校 李尚伟
信息科技课程实施，如果要抓一个最关键的问题，我觉得是信息科技中问题求解的思维方法——计算思维。计算思维是信息科技学科里最本质的，也是我们最应该拎出来的。在数字时代，信息科技课程实施一定要突出解决问题，而且是真实的问题，是通过计算思维、信息科技手段解决的问题。数字素养与技能在学业课程标准和学段目标的描述当中都很具体，也很明确。信息科技课程实施中，教师要遵循一定的方法与逻辑，构造清晰的计算思维和数字素养与技能的知识脉络。
历下明德中学 陈正秀
通过本次培训，我明确了项目式教学的基本步骤和实施的注意事项。首先一个与知识点相关的题目，与知识点紧密相关的真实情景非常重要，是项目的前提和基础；提前展示项目目标，引导学生分析思考，提出问题，分析问题，拟定解决方案；评价前置，让学生了解大概要达成一个怎样的成果和目的；凸显学生的主体地位，教师负责搭建框架，提供支架；在这个过程中重视培养学生解决问题的能力，塑造学生的学习适应力，面对突发问题积极解决，在阶段性任务中融入情境，前后呼应，加强联系。项目实施过程中注重解决核心问题，最后要复盘，让学生展示成果与心得体会，回想学习中出现的问题并总结解决方法，为后续的学习积攒经验。
章丘鲁能实验小学 李兴中
基于核心素养的大单元教学，槐荫区培新小学周营莉老师，以在线学习与生活为例，解读了大概念、主题式、综合化、体验式四个角度。并从前端分析、设计开发、活动实施、评价优化四维度详细介绍了在线学习与生活的大单元教学案例，为我们以后的备课提供了模板。
莱芜实验学校 张连光
聆听周营莉老师《基于核心素养的大单元教学》所做报告，感受了知识的大整合、大迁移、大贯通，感受颇深，有一下几点体会
1.大单元教学设计要做到“大整合”。就是要按课程标准和学科的知识体系进行单元整合归类，打破教材和课时安排，甚至是学科之间“老死不相往来”的限制，把相邻知识进行“上挂下联、左顾右盼”，逐渐走向跨章节、甚至跨学科整合，达到真正意义上课程育人整合，
2.大单元教学设计要做到“大迁移”。就是先小步进行跨课时、跨学期、跨学年的界限，实现同学科的纵向迁移、对接，形成知识链条的完整性，形成从点到面的迁移，尽而逐步实现跨学科的横向迁移，使学生体会知识广泛联系，从而实现知识系统运用于生活实践，为培养核心素养奠定扎实的基础。
3.大单元教学设计要做到“大贯通”。就是要以学科课程标准基本理念，在教学流程上，要求教师先整体消化知识，然后依据学生实际重新设计整合，把浓缩的精华反馈给学生，让学生在情境体验中获得知识，提升实践能力。
济南十八中 陈爱君
炎炎夏日，我们在一起充分交流，汲取专家的智慧，充实自己的教学，学有所获，愉快分享。
一个好教师，不仅应掌握一定的专业知识，懂得教育的规律，具有教育和教学的各种能力，且终身学习贯穿一生。世上无难事，只怕有心人，用心做教育，用好用活技术，从而赋能课堂教学。人生精进自我的方法就是下“笨”功夫，在事上“磨”，把坚持和专注作为我们的态度，改革与创新是我们对信息科技课堂教学的理解，大团队是我们成长的沃土。热爱做驱动，做专业的事，不惧挑战，做正确的事，感动于专家的分享，一个人走的快，一群人才能走的更远，改变与创新，凝聚与协同，才能突破自己。
济南市舜华学校 宋志峰
如何体现和渗透计算思维的培养？通过今天聆听陆老师的讲座，我认为在信息科技课程中，可以通过以下方式体现计算思维：
1. 设计问题解决方案：学生可以通过分析问题，并运用计算机科学的概念和思维方式来设计解决方案。例如，提供一个现实生活中的问题（如交通拥堵），然后要求学生运用算法和数据结构的知识来设计一个交通优化方案。
2. 编写算法和程序：学生可以学习并编写算法和程序来解决各种问题。例如，可以教学生编写一个简单的排序算法，或者设计一个小游戏，从而帮助学生理解算法和程序设计的思维过程。
3. 分析和解释现象：学生可以通过运用计算思维的方式来分析和解释现象。例如，可以教学生通过收集和分析数据，来了解和解释现实生活中的问题或现象。例如，通过分析天气数据，学生可以预测未来的气候变化趋势。
4. 解决复杂问题：学生可以通过运用计算思维的方式来解决复杂问题。例如，可以设置一个有多个约束条件的问题，并要求学生通过运用计算思维的方式设计和实现一个解决方案。
5. 创造和创新：学生可以通过学习信息科技课程培养创造和创新的能力。例如，可以鼓励学生在课程中提出新的想法和解决问题的方法，并通过实践来验证这些想法。
通过以上方式，学生可以在信息科技课程中充分体现计算思维的能力，并将其应用到实际问题的解决中。