从幼儿园到小学，
不是翻山越岭，
不是跳跃大沟深壑，
也不是进入天壤之别的生活，
而是童年生活的一种自然延伸和过渡。
——虞永平
3-6岁是为幼儿后继学习和终身发展奠基的重要阶段,也是为幼儿做好入学准备的关键阶段，帮助幼儿科学做好入学准备教育,是幼儿园教育的重要内容。
幼小衔接不仅仅是针对大班阶段幼儿而言的，也不仅仅局限于知识上的衔接，而是应该贯穿于整个幼儿园三年的方方面面，点点滴滴。
为全面深入学习理解《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》等文件精神，2023年7月10日，阳和春小区幼儿园全体教师在郭园长的带领下开展了关于科学进行幼小衔接的教研活动。
老师们准备充分，教研活动中找问题，摆事例，讲方法，重实践。纷纷从不同的角度剖析如何引导幼儿在日常教学中，通过鼓励幼儿探索问题、讨论办法、具体实施等一些列活动，真正将幼小衔接落到实处，渗透于一日生活当中，帮助幼儿平稳衔接，避免断崖式过渡。
活动中老师们大方得体，谈吐自然，条理清晰，下面请欣赏老师们教研活动的精彩瞬间吧。
《科学衔接，共育花开》
婷婷老师认为:幼儿在自理能力、时间概念、任务意识、责任感、解决问题的能力、独立交往能力、以及建立良好的人际关系能力等方面打下良好的基础，减少初上小学时丢三落四，东拉西扯的现象，逐渐学会管理自己，进入小学后能开始忙而不乱、有条不紊的生活。
《幼小衔接自理能力的培养—整理书包》
硕硕老师认为:在幼儿园阶段，孩子可以练习自己整理书包，规划每天需要使用的物品并整理放入书包，可以帮助孩子养成自我管理的好习惯，进而培养孩子思维的条理性，学会整理书包对于幼升小的孩子来说有着举足轻重的意义。
《幼小衔接—时间管理》
丽丽老师认为:时间对每个人的成长都极为重要。我们发现，大部分幼儿缺乏时间管理能力，不能合理地安排好自己的时间。要在有限的时间做更有意义的事，就要提高时间管理能力。培养幼儿有效管理时间的好习惯，从小抓起，幼小衔接阶段就是一个契机。
《幼小衔接之“被”来“被”去》
叶子老师认为:幼儿通过自己的计划、描 述、实施、将被褥带回家洗晒，再带回幼儿园。相比无微不至的照顾，让孩子成长，慢慢拥有自我服务的能力更加重要。
《小小规划书，无限大能量》
苗苗老师认为:幼儿做事没有规则，没有时间观念， 上学迟到，上课注意力 不集中，没有目标，分不清事情先后顺序，不知轻重缓急，所以我让孩子们自己规划自己的半日活动。让孩子学会管理时间，科学规划，管理自己。做时间的主人，从小养成好习惯。
《如何发展幼儿的语言表达能力》
小武老师认为:幼儿期是口语发展的关键期。幼儿阶段是人一生中掌握口语最迅速的时期。吕叔湘先生所说:“灵活多样的方法中总有一个钥匙，即一个'活’字。在口语交际的教育活动中，这个金钥匙就是针对幼儿实际，选择恰当的说话内容，创设好情境。这样就能充分发挥幼儿的主动性，提高幼儿的兴趣，让他们在一种主动环境中不知不觉地提高口语表达能力。”幼儿的语言是通过在集体和非集体活动中积极主动地运用而发展起来的，教师应充分利用各种机会，引导幼儿积极运用语言进行交往。
《如何发展幼儿的交往能力》
蔡蔡老师认为:人际交往是人类社会 中不可或缺的一部分，它涉及到我们与 他人的相处方式、沟通技巧、情感表达等方面。而幼小时期正是人际交往能力培养的关键时期，因此，如何在幼小阶段培养孩子的人际交往能力，是每个老师都需要关注的问题。
《幼儿良好习惯的养成》
李老师认为:《3-6岁儿童学习与发展指南》中提到: 发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其它领域学习与发展的基础。”由此可见，培养良好行为习惯的重要性，良好的生活行为习惯对人一生的学习、生活和发展能够起到积极的促进作用 。
《幼小衔接—心理教育》
小杨老师认为:幼小衔接心理教育是指为帮助儿童从幼儿园过渡到小学，所提供的一种针对儿童心理方面的辅导和教育。其主旨在于通过有针对性的心理教育措施，帮助儿童适应新的学习环境、建立自信、提高学习能力和社会交往能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
《如何提高幼儿的语言表达能力》
秀秀老师认为:没有积累，孩子的语言形不成概念，孩子没有信心表达。指南中也指出语言是在不断练习的过程中积累的，首先我们应该多给幼儿提供倾听和交谈的机会。经常和幼儿一起谈论他感兴趣的话，或一起看图书、讲故事。
其次要引导幼儿学会认真倾听。教师首先应该做好榜样，要耐心倾听孩子的讲话，等孩子讲完再表达自己的想法，与幼儿交谈时，用幼儿能听的懂的语言，对幼儿提要求和布置任务时要求他注意听，鼓励他主动提问。
《幼小衔接—小班幼儿从哪儿入手？》
孙老师认为:幼小衔接入学准备是一个循序渐进的过程，应从小班开始就逐步培养幼儿健康的体魄、积极的态度和良好的习惯等身心基本素质，建立以小班为起点的幼小衔接，帮助幼儿做好身心各方面的准备，实现从幼儿园到小学的顺利过渡。
《幼小衔接礼仪习惯的培养》
小吕老师认为:幼小衔接绝非一蹴而就,理想的幼小衔接，应贯穿于整个学前教育，从小班就开始，家园应充分利用三年的幼儿教育阶段,培养幼儿扎实的综合能力和良好的生活、学习习惯，学习、渗透礼仪教育，才能让幼儿不光赢在小学一年级，更赢得整个人生长跑。
《幼小衔接中小班幼儿自理能力的培养》
丁冬老师认为:著名教育家叶圣陶先生曾经说过，“教育就是习惯的培养”，良好的习惯使人终身受益。3-6岁是幼儿生活自理能力发展的关键时期，在幼小衔接过程中，以自理能力衔接为重点，培养幼儿良好的生活自理能力是幼儿进入小学生活、学习的基础。鼓励幼儿做能力所及的事情，注重幼儿从生活中的每一件小事做起，在自我服务和劳动锻炼中,增强幼儿自我服务意识,从而提高幼儿的生活自理能力，为幼儿适应小学生活树立自信心。
《幼小衔接中幼儿生活准备的培养》
海燕老师认为:幼小衔接绝非一蹴而就，理想的幼小衔接，应贯穿于整个学前教育，从小班就开始,培养幼儿扎实的综合能力和良好的生活、学习习惯，才能让幼儿不光赢在小学一年级，更赢得整个人生长跑。幼儿园与家庭应共同树立”幼小衔接，从小班起步"的教育理念，幼儿从幼儿园教育走向小学教育这个过程就是幼小衔接。
《幼儿独立性的培养》
桐桐老师认为:如果说小学是以学习知识为主，那么幼儿园阶段便是为幼儿顺利进入小学做好一切准备的阶段，不论是心理，还是身体上，都要打好基础，让孩子尽快适应小学生活。从小培养孩子的独立性，能减轻孩子角色转变的难度，帮助孩子更快融入到小学的学习中去。
《幼儿倾听习惯和能力培养》
玫孜老师认为:《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，“教师应多给幼儿提供倾听和交谈的机会，引导幼儿学会认真倾听”。如何帮助小班幼儿乐于倾听、善于倾听并且能听得懂?我们分析了小班幼儿倾听行为中的问题及其成因，并结合小班幼儿的年龄特点和认知规律,探寻有针对性的培养倾听习惯和倾听能力的策略。为其今后的交流思维等活动提供能力基础。
《绘本阅读助推幼小衔接》
丁老师认为:幼小衔接期是儿童健康发展所面临的一个重大转折期。如何帮助刚入小学的儿童快速适应小学生活，成了教师面临的首要问题。
绘本是一种借助图文讲述故事、传递感情的文学形式，在助推幼小衔接、促进幼儿更快地适应小学学习与生活上具有重要的价值和作用。
最后，郭园长对本次教研活动进行了总结，她对老师们认真的准备、精彩的分享和流畅的发言表示了肯定，同时也提出了自己的看法和合理的建议。鼓励老师们要积极更新观念，深入儿童，着眼发展，充分调动儿童的主体性，将幼小衔接真正融合在一日活动之中，为孩子们顺利过渡到小学打好坚实的基础。
幼小衔接，任重道远。本次阳和春小区幼儿园“幼小衔接”教研活动，不仅为老师们搭建了面对面交流的平台，也为老师们今后科学有序推进幼小衔接工作，建立了一个良好的开端。我们将以此为契机，重思考、落实处，深化科学衔接内涵，以幼儿为主体，积极探索家校园三方联动模式，研学并进，共同助力幼儿健康全面和谐发展、幸福成长。
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