一个人走得快，一群人走得远。为落实新课标，践行新理念，更好地发挥集体智慧的力量，也为了更好地复习备考，六年级语文科组老师积极集体备课、听评课，科组老师每人都上一节研讨课，组内老师积极听评课，形成非常良好的教研氛围。六年级语文老师就在这一次次的“如切如磋，如琢如磨”的共同研究学习交流中，取得共同进步。
授课人:叶朝荣
授课班级:六（1）班
课题:《腊八粥》第一课时
教学流程：
一、激发兴趣,导入新课
二、初读课文,交流预习
三、深入文本，层层剖析
1.默读“等粥”部分内容（第2-17自然段），想一想：作者描写了哪些场景？
2.人人爱粥。
3.教师提出要求：有感情地朗读第1自然段，边读边体会人们对腊八粥的喜爱之情。
4.小练笔。
5.教师提出要求：比一比：下面句子哪个好？为什么？
叶老师在教学中从八儿的心理活动、神态、动作描写入手，让学生画出描写八儿表现的句子，自读自悟，在交流汇报，谈自己的感悟时，学生各抒己见。叶老师也能尊重学生的独特体验，课堂气氛十分活跃。
授课人:黄梅
授课班级:六（2）班
课题:《十六年前的回忆》第一课时
教学过程：
一、介绍李大钊同志和背景介绍。
二、初读课文，学习生字。从四个时间顺序梳理课文层次，了解课文内容。
三、抓住李大钊言行、神态、外貌的词句，体会人物内心活动，感受人物精神品质。
四、了解课文首尾呼应的表达方法，体会这种写法的好处。
五、通过查找资料等方式，了解先烈的革命事迹。
黄老师先让学生默读课文并列表归纳回忆了李大钊的哪些事，培养了学生的概括梳理文章信息的能力，并能抓住人物的语言和动作体会人物的品质。同时引导学生体会前后照应的写法和作用。
授课人:邓小容
授课班级:六（3）班
课题:《匆匆》
教学过程：
一、激趣导入
二、初读课文、理解文脉
三、品读关键词句，感受时光易逝
四、小结写作手法
邓老师通过指导学生反复朗读文本中的关键语句，引导学生感悟时光易逝及时光匆匆流逝的感慨。邓老师还能引导学生自主感悟、提炼文本的写作手法，并能抓住开头结尾的设问句引导学生从所读的内容想开去。
授课人:刘红伟
授课班级:六（4）班
课题:《他们那时候多有趣啊》
教学过程：
活动一：谈话导入，板书课题
活动二：初读理解
快速默读课文，思考：课文主要写了几个人？他们是怎样上学的？
活动三：理解课文内容
托米在顶楼上找到一本旧书，为什么称它为“真正的书；
玛琪讨厌学校的原因是什么；
小说主人公的“爷爷的爷爷”那一代人是怎样上学的？
活动四：深入探究
玛琪的学校跟我们现在的学校相比有什么不同？你更喜欢哪种学校？
展开你的想象，说说你认为人类理想的学校应该是怎样的？
通过这篇科幻小说，作者想告诉我们什么呢？
刘老师鼓励学生从多角度谈初读文章的感受，激发学生深入学习的兴趣。刘老师让学生以快速默读的形式，边读边勾画文章所想象的未来和现实上学方式的不同，关注玛琪的心理感受，并指导学生以表格的方式呈现这些不同之处，梳理文章内容，对未来的上学方式有一个全面整体的认识。
授课人:潘芳
授课班级:六（5）班
课题:《表里的生物》第一课时
教学过程：
一、谈话导入
二、了解作者
三、初读课文,学习字词
四、再读课文，整体感知，围绕问题，梳理概括。
五、课堂演练
作者小时候认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，你能举出一些事例反驳他吗？
潘老师在课堂教学中始终把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读”。潘老师鼓励学生自读自悟，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边想象中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。潘老师注重让学生在读中表情。指名朗读，要把人物当时的内心情感通过朗读表达出来，学生听后进行点评。
授课人:林海霞
授课班级:六（6）班
课题:《为人民服务》第一课时
教学过程：
一、视频导入 引出话题
二、预习汇报
三、初读课文 学习生字
四、默读课文 理清脉络
五、精读课文 学习第一自然段
对比朗读，感受用词的精准和全心全意为人民服务的宗旨。
6、 精读课文，学习第二自然段
围绕“死的意义”毛泽东同志还怎么论述的呢？
总结论述的过程：亮出观点——引用司马迁的名言——举张思德的例子
七、小结，布置作业
学生已经初步掌握了一定的学习方法，具备了一定的学习能力。林老师从“深文浅教”中教会学生，把学习主动权交给学生，让他们自己去研读。学生通过阅读--找关键句子---提炼观点这样的学习路径,很快就理清了文章的脉络。林老师能选择恰当的教学切入点，让学生的思维真正动了起来。
授课人:陈侨艳
授课班级:六（7）班
课题:《修改病句》
教学过程:
一、创设情景 趣味导入
二、复习病句的类型及定义
三、学习病句的修改步骤和方法
四、活学活用 修改病句及时讲评
五、总结课堂所学
课堂伊始，陈老师创设“开设病句诊所，招聘主治医师”情境引入新课，迅速引起了学生的学习好奇心，课堂氛围活跃。接着陈老师从了解病句类型、遵循病句“治病”的原则、针对病句对症下药三方面循序渐进的让学生们去修改病句。最后，老师通过阶梯式的练习让学生们成为修改病句的“主任医师”。
授课人：叶淑娟
授课班级：六(8)班
课题：腊八粥
教学流程：一、创设情境，激趣导入；二、初读课文，整体感知；三、精读赏析:1、教师引入，2、教师分析，3、学生分角色读课文，4、学生讨论，5、教师总结；四、延伸拓展。
本堂课叶老师设计了多个情景，使学生更好的学习课文，体会课文，深入课文。加强了学生在课堂中的参与，以师生互动，学生辩论等多种形式，让学生在观点碰撞中得到提升和进步。
授课人：冼永斌
授课班级：六（9）班
课题：《学弈》
教学流程：
1.导入新课:从琴棋书画入手，了解围棋。2.读通课文，了解大意:通过自由读，正音读，划分段落读，让学生读通读顺，引导借助注释，联系上下文理解课文大意。3.理解故事中蕴含的道理，找出文章观点，从学生不同的表现及学习结果，揭示文章蕴含的道理。4.熟读成诵，指导学生 背诵。
冼老师在教学中通过观察插图，指导学生朗读，创设优良的阅读情境，激发学生主动积极地思维为出发点，让学生在自主、探究、合作学习中找到理解、学习文言文的方法设计课堂教学。
授课人：王杏萍
授课班级：六（13）班
课题：《那个星期天》
授课流程：
一、复习导入新课
二、新授：（一）借助“内心独白”表达情感（二）借助“融情于景”表达情感
三、课堂练笔：用情境写心情“好”与“不好”这两种状态
四、比较写法：《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上有哪些相同点和不同点
这节课，王老师通过引导学生画出关键词句，写下读书感受，交流学习所得的方式，围绕关键问题展开教学，给学生充分独立的学习时间和空间，又创设了合作交流的情境，激发了他们的学习热情。课堂小练笔写一次“考试或等待时的心理活动”能让学生灵活运用本课所学到的写作方法，为后面的习作教学打下基础。
授课人：谭慧
授课班级：六（14）班
课题：《两小儿辩日》
教学流程：活动一：走近孔子，导入新课 活动二：讲授新课 学习任务一：读其文 学习任务二：解其意 学习任务三：学其法活动三：课堂小结，尝试背诵
本节课谭老师能紧扣单元教学目标和课后习题来组织教学，教学思路清晰，单元语文要素训练扎实。谭老师创设的各种情境把学生带入文本，让学生运用借助注释、联系上下文、联系生活经验、请教他人等多种方法理解文言文的意思。同时，谭老师创设的情境还让学生在辩论的过程中熟记文本内容，掌握了辩论技巧。本堂课上，谭老师以多种形式的朗读贯穿其中，如全班齐读、划朗读节奏符号读、生生互读、师生互读等等，让学生在读中理解，读中感悟。
授课人：王少雅
授课班级：六（15）班
课题：《同读一本》
教学流程：
环节一：创设情境 揭晓任务
环节二：分组合作 展示交流
环节三：问题分析 细化调整
环节四：情境再现 展示升级
本次口语交际王老师将关注点集中于人物形象的评价上，由“你印象最深刻的人”到“如何评价汤姆这个主人公”，渐渐聚焦，层层深入。
授课人：彭俊
授课班级：六（16）班
课题：《两小儿辩日》
教学过程：
一、导入，以“辩”为眼，初识“辩日”
二、读通课文，掌握断句
三、理解课文，深明“辩日”
四、多种角度，升华“辩斗”
五、布置作业，拓展阅读
本节课，彭老师抓住中心词“辩”字，贯通整个课堂。以读代讲，指导学生理清两个小儿的不同观点和依据，学习辩证思维，理解课文内容。学生从不同角度总结学习收获，悟其理，并得其法，学习用具体事例说明观点的方法，落实语文要素。
正如华罗庚所说：“惟有学习，不断地学习，才能使人聪明；惟有努力，不断地努力，才能出现才能。”老师们的专心、专注、用心、用情，留下了一串串最美的印迹！
每一次的教研活动，都是一次思想上的碰撞。教研，充分发挥了教师间同伴互助的作用。通过相互学习，共同探讨，加快了教师们的成长步伐。透过教研活动的内聚力、引导力、提升力、促进教师的可持续发展，让大家的教学水平不断提高。让我们共同为二十五小语文组美好的明天而努力！