安吉游戏是儿童学习的桥梁。而教师在观察幼儿选择、使用材料的过程中发现幼儿兴趣、幼儿需要和遇到的困难，支持幼儿游戏也是非常重要的。幼儿以游戏材料代替真实物品、不断尝试；老师观察、不过多干涉，在游戏结束后，通过视频、照片和表征图画来支持小朋友反思，锻炼他们解决问题的能力。在不断游戏过程中使儿童的运动能力、科学探究能力、沟通能力、语言表达能力等多方面的能力得到发展。
孩子们第一次去操场玩自主游戏的时候，不知道怎么玩，就去拿了很多不一样的材料，放到地上随处都是，把万象组合里面的棍子拿来当做枪，来玩打仗的游戏。
游戏后，孩子们进行表征绘画，思考：这些玩具可以怎么玩？宝贝们想到了可以搭建、组合。
所以宝贝们这一次一起用万象组合的材料搭建了一条长桥，还在桥面上设计的隧道，桥面上可以行走，也可以开车。
回到教室，老师引导孩子们想到了房子是怎么来的，小朋友说可以建一座小房子吗？于是好朋友之间商量了下一次要搭建一座房子。
宝贝们初步尝试把房子的轮廓搭建出来了，屋顶、地垫、楼梯都设计出来了，可是这个房子只能住进去两个小朋友。
小朋友决定继续思考，小朋友说：“也可以像大城小爱这样，建很高的楼层，我想住在…”这一次宝贝们一起搭建了两层，但是小朋友碰了一下，房子就倒了，个别小朋友当时情绪也很激动，和小朋友发生了矛盾。
在老师的帮助下，小朋友从自身找原因，为什么房子一碰就倒？——原来是不够稳固。
通过放学对小区的观察，孩子们发现了小区一楼有很多柱子，而且很粗。
于是这一次小朋友准备加固他们的房子，用两根柱子稳固，在搭建的过程中，他们还分工合作，一些小朋友搭建，一些小朋友找材料，一些小朋友扶住房子，宏宏小朋友指挥，煊煊监工，言言测量，豪豪个子高，就负责搭建。
最后孩子们一起搭建出三层的高楼。
教师总结：小朋友们通过观察、实践、反思、再实践，小朋友们尝试平面转立体，加高、加固，利用柱子稳固房子，两点确定一条直线，以及游戏中快速取放、合作协商构建、丰富经验、游戏材料管理流程化、游戏化、主动自觉收纳、按需取拿、不争强好胜、不有意破坏等自主管理素养内化。
去观察——发现儿童的发现；去倾听——记录儿童的记录；去对话——个别对话和集体对话。相信儿童是“天生”的学习者。