定位方向
观——看，复——反复学
《3-6岁儿童学习与发展指南》，工作与行动指南
《幼儿园保育教育质量评估指南》，
《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》身心准备、生活准备、社会准备、学习准备
课程游戏化——解决小学化倾向
好书推荐《3-6岁儿童学习与发展指南解读》
我的思考
科学导向——园办、班子
相伴成长——幼儿、成人（教师、教师）
师幼关系——反思从教十年来高控型教师转变为幼儿成长伙伴
观复来源于中国传统文化《道德经》
指世间万物你只有静下心来一遍又一遍反复仔细观察，才能认清它的本质。
思考：
幼儿为什么要反复游戏？
动作是幼儿学习的来源。
《幼儿园园长专业标准》办学理念
关注引领发展
什么是幼儿园园长？
习总书记说：无论走多远，都要回头看看
观复
关键词：自主学习、内驱力
四有好老师
四有好老师基本内涵
云南省办园质量评估将师幼互动放在首位
科学育人
师德为先——教师职业道德规范依法执教，关爱幼儿，尊重幼儿人格，有责任心、爱心、耐心和细心。
幼儿为本——主体与权益有关系
《联合国儿童发展公约》生存权、受保护权、发展权、参与权
能力为重——保教结合、突出实践能力
1.研究幼儿，身心发展规律与发展规律
2.实践——反思——再实践——再反思
终身学习——
为什么要自觉觉知？国家要求终身学习。
《规程》《刚要》《指南》（2个）
觉知什么？
案例《备餐》解读
生活环节
1.珍视生活和游戏活动的学习
2.直接感知、实际操作、亲身体验
3.环境创设、观察幼儿
《指南》原则
社会领域发展
保健医生站位
混龄教育中的照顾，同伴间的模仿
生活中的数学有用和有趣
用餐礼仪标识
案例——毕业大餐
生活中的美学与数学
1.学习与发展是整体，目标和领域之间的渗透与整合
2.合理安排一日生活，不赶流程
3.学习品质的发展
4.《指南》原则解读
美食播报——家园共育最好的方式之一
生活中的数学
大班孩子的表征
关于识字写字，自主的自发的是可以的
教育无处不在《分蓝莓》案例
一日生活皆教育
《数积木》案例
差异性原则，尊重幼儿的学习方式
餐前准备
数学学习
差异性
做中学，玩中学，生活中学
习惯与品质培养
肥胖儿矫正——先喝汤，在吃饭
教师的站位——平视
摆盘中的学习
户外环境的本真，自然野趣
观察什么？
教育教学必须有互动
学习就是过程，活动的过程
以幼儿独特的方式，主动与环境发生互动的过程，是幼儿经验不断积累和更新经验的过程
活动课程是整合的，连续的、持续，
学习就是做事：做？事、做力所能及的事、做充满趣味的事
蒙台梭利：感统教育开始
皮亚杰：知识来源于动作
发展：经验积累，稳定
观察要真实，而不是主观臆断
生活案例：
不能正确拿勺和筷子、坐姿，必须引起重视
心中有目标，眼中有孩子发展
《指南》原则
目标指向
框架典型表现不是唯一
教育建议指导教师如何做
红色指向连续学习能力
教育就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云
混龄教育——小孩子学有榜样、大孩子更自律
山区孩子入园案例，山区缺的是教育环境与材料
探究学习
自主学习下，观察幼儿的问题，适时指导
操节，要适合幼儿年龄特点，突出幼儿主体
作为导向，不能作为标准
能力为重
师幼互动
课程研究、课程评价、课程审议
结合实际，
有意义的学习是学习主动建构的。
积木必须有倍数关系
材料与环境的准备
我的思考？
安静活动，安静学习要怎么培养
一日生活皆教学
一日活动皆课程
课程实施脉络
工作依据、行动指南
专家？考虑专业是否达到？实践是否达到？
小学为幼儿园编写的书
特别强调师幼互动