时间：6月14日星期三上午第二节
地点：三楼初一9班
庞伟老师教研课
课题：《图形全等》
教学过程
(一)创设情境，提出问题
教 师让再来观察两组几何图片，看看其中的几何图形是否有类似的特征?引导学生体会全等图形
从而引出课题。
(二)合作讨论，探索新知
教师：哪位同学来说说全等图形的含义?
学生根据自主预习回答：
两个形状、大小相同的图形。两个能够完全重合的图形。
教师再让学生以小组为单位讨论这样两个问题：
(1)你能说出生活中全等图形的例子吗?
(2)观察下面两组图形，他们是不是全等图形?为什么?
学生通过讨论巩固定义，并且过渡到全等图形的性质。全等图形的性质：全等图形的形状、大小都相等。
(三)指导应用，巩固新知
教师让做两道练习，巩固新知。
(1)下面图形中有哪些是全等的?
(2)观察下边的图案，你能发现其中的全等图形吗?
(四)动手实验，探索规律
教师设置动手操作环节，让学生在剪纸的活动中进一步巩固图形全等的性质，学生在合作与交流当中体会把图形的分割与拼接作为研究平面几何的基本方法，图形的拼接过程中体会数学变与不变的思想。
课后评课
本节课教学具有开放性(1)教学内容的开放性，(2)教学方法的开放性，运用师生互动，讨论发现法，让学生自主探索，教师是组织者，引导者，合作者，在知识的学习中，重视知识的形成过程和概括过程，在问题的解决中引导学生从多角度分析，(3)教学手段的开放性
2、问题的设置具有层次性，各知识点的得出皆出于学生之口。
3、尝试学科内容的整合：为了达到很好的引入意境，本课开头从一首诗歌说起，激发学生的好奇心。