远方有再多无限风光，也不如心中有明媚阳光。
世间的一切，都是遇见。就像冷遇见暖，有了雨；春遇见冬，有了岁月；天遇见地，有了永恒；遇见，就是一种缘分；遇见，就是一场相互成就的美好旅程。
4月24日，我遇见了你们......
“听别人的故事，想自我的人生”，唯有不断前行，不断感悟，才能不断成长。
两天时间，我听了六位专家的讲座，一堂小学班会示范课，一堂初中班会研讨课，还有六位老师的德育故事。在培训中，我认真聆听每一位专家的精彩讲座，也不错过每一位同行的真心分享，两天的学习，让我深切地感受到自己的专业成长，也体会到了学习提升，原来是如此幸福，美好，在我心里洒下遍地阳光。
讲座专家们都是大咖，个人履历相当丰富，但这些大咖们无一例外都有过或者现从事班主任的工作经验，且讲座中都有一个共同点，分享孩子们成长的点滴，事无巨细，统统记录下来。我想，在讲座中，播放孩子们的视频时，都是主讲专家们重温美好的时刻，看多少遍都不会厌。这深深触动了我，作为班主任、老师，我谈一谈自己的几点感悟和收获。
做一个有情怀的班主任
育人为本，德育为先。作为一个班主任，陪伴和爱一样都不能少。“育人先育心”，对学生的教育，应该先从情感开始，而不是知识。我们教育工作者，要培养有感情、有思想、有灵魂、有理想的人。这就使班主任工作变得尤为重要。一个感情贫乏、冷若冰霜的教师，给学生的印象常是严肃、可畏而不可亲的，学生难以产生敬仰之情，更不敢向其敞开心扉倾吐自己的衷肠，自然难以达到心理指导与教育目的。那么，什么是爱学生呢？爱，就是尊重学生，尊重意味着信任、理解、宽容和接纳，充分地重视和欣赏每一个学生，不吝啬赞美，耐心地倾听他们的意见，接纳他的感受，包容他的缺点，分享他的喜悦……真正像对待自己的孩子一样，在班级管理中，一定要择优选择孩子们喜欢的方式，注重组织活动，注重仪式感，特别注重记录，定格孩子们喜怒哀乐的瞬间，这些都是老师和学生蜕变、成长的美好见证。这些，会让我们和孩子，都感受到学习和生活的美好，可贵！
做一个有家校观的班主任
构筑家校共育“心”模式。家长是班主任教育行为的基础和延伸，班主任是家长教育活动的依靠和升华，只有摒弃合作误区，相互支持，相互配合，抱着一致的信念，才能实现共建共赢。班集体建设虽然是在班级内部相对独立地进行，但构成班集体的每个学生个体都是生活在一定的家庭背景之中的，其品质和行为深受家庭环境的影响。如果说班级管理是一张“网”，“网”上丝丝相扣、线线相牵，细细地编织着学生成长的梦想。那么，班主任则是这张网上的一个“结”，这个结既是沟通师生的桥梁，也是连接家校的纽带。班主任必须高屋建瓴、全局在胸，千万不要高高在上，颐指气使；或疏密失当，尺度不佳；或片面关注，厚此薄彼；或疏于沟通，后患连连；或虚情假意，消极应对；或湎于琐事，指责抱怨；或放大缺点，引发矛盾。班主任和家庭教育，应该一致行动，志同道合，抱着一致的信念，无论是教育的目的、方法、要求都要高度一致。积极建立与家长的良好互动关系，并与科任教师一同构筑起教育的“统一战线”，如导师负责制，多维度、立体式地凝聚教育合力，从而产生教育的整体效应，可以说，赢得家长，教育就成功了一半。
所以，我们一定要优化我们的家校共建策略和方法，强化大教育观，争取共建共育的优势效果。
做一个有求知欲的班主任
俗话说“教而不研则浅，研而不教则空”，班主任在专业成长过程中，要坚持读书、写作、思考、提升，追寻教育之道，促进自我发展。我们不能一直沿用老一套的思想与方法从事教育教学，就像秦德林老师说的：搞教育要有“空杯心态”。时代在发展，社会在进步，作为班级的引导者、学生成长的引路人的我们，只有拥有了适应新时代的教育理念，拥有了呵护学生健康成长的教育智慧，树立了现代教育理念和开拓创新精神，才能打破按部就班、照本宣科的教育模式，才能面向全体学生，促进学生的全面发展。从“心”开始，与同学们碰撞、交流、沟通、对话。老师和学生一起成长才是真正的教学相长。 我们教育工作者，必须要坚持学习，自觉地推动终生学习，保持旺盛的求知欲，带领孩子们勇攀科学高峰，始终以渊博的学知感召学生，始终以进取不息学习不止的精神引领学生，在学识和人格力量上成为学生敬服、效仿的导师！
结 语
“人的灵魂深处，都有一个根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者。”发现、研究和探索，是我们老师发自内心的需要，而想要快速成长，不断提升，不单单要仰望星空，有高远的理想，也要脚踏实地，从眼下的小事做起，听一百场讲座，读一百本书，写一百篇文章，想一百个问题，做一百件实事……
再次感谢这场丰盛的精神盛宴，让我的内心又积蓄了前行的力量，接下来的时间，相信我可以和我的学生共同幸福成长，成就美好！
汪楚，毕业于湖南第一师范学院，现任教于茶陵县解放学校。作品散见于报刊与文学公众号平台。教育理念是：永远用欣赏的眼光看待学生，永远用宽容的心态面对学生。