炎炎夏日，骄阳似火，光谷青年教师研训活动却如火如荼地进行着……，光谷数学人不畏艰辛、追求卓越，2023年7月9日，在光谷第一初级中学德立厅，东湖高新区一百多位优秀青年数学教师，相聚一起，聆听专家报告，潜心思考，分享交流，共同切磋，力求更优秀！
首先，本次培训班班长，来自实验中学的郭卫国老师，作为学生代表发言，表示要珍惜机会，好好学习，并以实际行动践行自己的诺言。
然后，培训班班主任李景财书记，就培训班作了详细的部署和提出了明确的要求。
最后教发院苏晓辉院长作了重要讲话，并对学员提出了期待。
一、专家报告，精彩纷呈
上午是由张伟老师作《基于深度学习的问题链接驱动教学实践和方法》的精彩报告。张伟老师是 中学数学高级教师，湖北省教科院中学数学教研员，中国教育学会理事，湖北省教育学会理事，曾获湖北省青年优质课比赛一等奖，“湖北神青年教学能手”等荣誉称号。
张伟老师的报告让人受益匪浅，张老师指出教学时，问题链可以为学生提供较高水平的数学内容,并提供——定的自我学习空间。基于问题链教学的单元教学设计要关注整体性和连贯性,关注问题的适切性和深刻性,注重一般观念下研究数学,注重数学方法论在设计问题链中的作用。一节有数学思维含量的数学课不一定是热热闹闹的,但—定是会为学生提供冷静思考的时间与充分表达的机会。
下午是由胡典顺老师给我带来《初中数学课程标准教材特点分析与教学实践》。胡老师华中师范大学数学与统计学学院教授，博士研究生导师。曾以访问学者的身份，由国家留学基金委公派访问美国特拉华大学一年。华中师范大学数学教育教研室主任。《数学教育学报》《数学通讯》编委。湖北省中学数学教学指导委员会副主任委员。“鄂教版高中数学教材(2019年版)”副主编。中国国际文化交流基金会第三届“明德教师奖”获得者。在《课程·教材·教法》《中国教育学刊》《教育研究与实验》《数学教育学报》《教育科学研究》等期刊上发表论文290余篇。出版《基于数学意义的数学教学改革研究》《教师MPCK发展的实证研究》《国际数学教育比较研究》《高考中的数学文化》《数学文化的探索之旅》《整合技术的学科教学知识:从教师专业素养到教师教学实践》《中学生数学素养测评的模型建构与实证研究》等专著，出版《初等数论》《数学教学论》等教材。
二、学习掠影 最美瞬间
三、分享交流 ，思维碰撞
来自光谷八初的张虹老师的分享：
“听君一席话，胜读十年书。”今天光谷103名教师相聚于美丽的光谷一初，参加初中数学青年教师教学能力提升班，作为中老年代表的我，也是期中一员，心中不由地涌出这句话，在上午张伟专家的报告中，我更是受益颇深，总结为两“变”。
一、教师身份的“变”。
张老师的报告，从“老师是什么”开始，明确了教师的身份和责任，接着他帮我们分析新课标的变化：目标由双基变成四基；知识内容由碎片化变整体教学；教学关系由以教为变以学为主；教学方式由坐而论道变学科实践。这个深有感触，现在的学生普遍都喜欢年轻的帅哥美女教师，因为他们与时俱进，能与学生打成一片；现在的学生还喜欢课堂高效，课后作业减量的教师等，因此，新课标下的教师要有四变：由权威向非权威转变；由指导向促进者转变；由灵魂工程师向精神教师转变；由信息源向信息台转变。
二、培养学生的方向“变”，
张老师的报告中指出我们数学课程改革已开始，我们教师的课堂教学也要与时俱进，随之改变。以前的教学是学生会做题，但不知为什么用这种方法解决，机械的盲目的解题训练成为课堂的主旋律，导致数学教学学习枯燥无味，试题稍微变化，学生就不适应。因此，在新课标下的课堂上，教师要指导且促进学生自我探究，在探究中构建知识，积累经验，体验思想，教师只需要指导他们构建新知，培养解决问题的能力。在新课标下的引领下，作为教师的我们要培训有理想，有本领，有担当的学生，培养具有终身学习愿望和能力的人。
上午的报告，张老师通过案例，论文，视频教学等手把手教我们如何改变，如何提升，如何深度教学等，心动不如行动，让我们一起动起来，相信后边学习定能满载而归。学无止境，及时更新教学观念是我的目标和信念，力争做到学生学的开心，教师教的舒心，考试考的放心！
随后，汤逊湖学校的张敏明老师页分享了自己的学习心得。张敏明老师对报告中提到的教学中问题的设置深有感触，问题要有适度的思考空间，知识的设置要具有可模仿性。问题链可以为学生提供较高水平的数学内容,并提供—定的自我学习空间;基于问题链教学的单元教学设计要关注整体性和连贯性,关注问题的适切性和深刻性,注重—般观念下研究数学,注重数学方法论在设计问题链中的作用;一节有数学思维含量的数学课不一定是热热闹闹的,但一定是会为学生提供冷静思考的时间与充分表达的机会。
四、心得感悟，内化沉淀
光谷三初王丹妮老师心得体会
今天听了张伟老师和胡典顺教授的讲座，令我受益匪浅。
上午张伟老师给了我们满满的干货，使得我笔耕不缀，做了满满几大页的笔记。从宏观角度上，我了解了小学初中高中几个阶段的数学素养，教科书编写的特点，以及初中内容不同领域研究的一般框架。从微观角度，张老师用《四边形的单元整体教学设计》这个具体案例让我深刻理解以深度学习为基本的问题驱动教学，给了我在教学方面的深刻启发。
下午胡教授用纸牌游戏15点开始，用幻方建模，后面用一系列具体的数学问题让我们了解基于数学学科核心素养的课标如何理解，现今教材特点，以及教学实践。让我体会到什么是真正的寓教于乐，即数学是真正的活的学科，活跃在我们的现实世界各个角落，万物皆可为数！
光谷八初的张京老师心得体会
今天上午听了张伟老师的讲座，受益匪浅。张伟老师不仅给我们传授了问题链驱动教学的理论知识，还给我们观赏了优秀的课例，我深刻体会到了这种教学方式的魅力。问题链驱动的教学方法通过逐步引导学生思考，让学生逐步深入地理解数学知识，激发了学生的学习兴趣和好奇心，促使他们主动思考和探索答案。同时，这种互动式的教学方式也可以让学生更深入地理解知识，培养学生的表达能力和合作精神。
为了更好地运用问题链驱动的教学方式，我认为需要注重以下几个方面：首先，教师需要深入了解学生的认知特点和需求，根据学生的实际情况进行问题链的设计和调整；其次，教师需要注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，通过适当的引导和启发，帮助学生逐步解决问题；最后，教师需要给予学生充分的支持和指导，鼓励学生积极参与和探索答案。在未来的教学中，我将更加注重运用问题链驱动的教学方式来提高课堂效率。
左岭一初孟秋廷的心得体会
美国数学家哈尔莫斯曾说过：“问题是数学的心脏。”在数学课堂教学时，以问题为驱动激发学生去观察、实践与探究，可以调动学生学习的积极性，拓展学生的思维空间，从而提高教学的质量和学生学习的效率。
通过数学问题链可以有效的引导学生展开数学知识的高效思维，使得学生的深度学习更加具有意义性和创造性。为此将深度学习以及问题链进行有效的结合可以创新学生的数学学习方法和数学学习思维。同时通过问题链和深度学习的联系可以为数学知识的深度学习找到有效的方式。通过使用问题链可以促进学生对阶梯性数学问题进行思考，使学生对数学知识进行由浅入深的学习与思考。
我通过今天的学习也要努力使我今后的每一节课以富有研究价值的数学主干问题为载体，通过数学问题链引领课堂教学，以数学问题的探究解决为归宿，让学生参与发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，在课堂上给内容、给时间、给表达以让学生实现对数学活动的深度参与和深度学习，构建解决问题的数学模型。
光谷八初吴昊月老师心得体会
新课程标准落地以来，我们一直在摸索课堂变革的方法。从小学到初中，从初中再到高中，数学学习是有难度的，是重要的。处在承上启下的初中阶段，我们承担了至关重要的责任，就是培养学生的数学学习能力。如何打造基于核心素养的课堂？如何基于核心素养进行教学实践？ 在今天的两位专家的讲解下，我的思维逐渐清晰，逐渐明朗。
一、回归数学学科本质
将碎片化的知识建立有机的联系，形成整体的知识团。创设合适的教学情境，提出合适的学科问题。启发学生思考，鼓励学生交流，让学生积累思维和实践的经验，形成和发展核心素养。形成闭环的同时，让学生把握数学知识的本质，追本溯源，解决数学问题。
二、注重综合能力的培养
素养时代，项目化学习引导跨学科学习，在数学学习中，阅读能力和思维的灵活力更加突出，需要教师在平时的教学中注重培养学生的综合能力，将教学内容条理化、结构化、序列化，反思感悟知识的研究方法，培养整体观，发展学生的高阶思维。
素养时代，不破不立。主动发展，突破自我。在终身学习的时代，作为教师我们应该更加深入的研究教学，为学生负责，为自己努力！
大屋陈学校殷盼老师心得体会
一节好课一定是意料之外，却也意料之中的！好的课堂一定是具有丰富学识的教师领学生入门，激发学生思想，让学生学会如何学习，从而成为想成为的人！2023年7月9日，我有幸参加了东湖开发区初中数学青年教师教学能力提升研训学习，聆听了张伟教授和胡典顺教授的讲座，让我感受颇多，收益匪浅。
胡教授提到：一节好课，一定是意料之外，却也意料之中！今天，听了张教授带来的《一次函数》概念课的课堂实录和说课，让我不禁仔细琢磨起了这句话。在教授本节课时，我仔细回忆了常规的课堂模式都是由实际问题列出式子后，发现解析式的特点从而给定一次函数的一般形式，在发现等式右边是整式特点时，常常容易成为教学的薄弱点，总感觉可有可无，却常常成为考试的易错点。今天听了这节别出心裁的课后，我恍然大悟，原来一次函数的概念课并不是硬邦邦的直接发现特点给出概念，老师用到了新旧知识联系，类比了方程的学习，理解函数的分类标准与未知数的次数有关，又从整式和分式的角度分类，提前分出一次函数与反比例函数，一次次刷新更正，让学生自己命名，既是批判性学习，敢于质疑，同时课堂充满趣味与成就感，用问题串引导学生自我思考生成。当然，从方程的角度出发更是单元学习的提前铺垫，既可明白函数与方程的关系，同时也可突破之前的模糊点——一次函数右边为整式。这是一个清晰完美的突破，的确，这就是意料之外的分析，却也是意料之中的讲解理解，一节好课就这样诞生了！本节课不仅与众不同，更是深入浅出，不断运用类比、新旧知识联系，还具有整体性，连贯性，让人觉得一气呵成，痛快至极。一个学识丰富的老师正是具有这样的特质，一定是能领学生入门，激发学生思想，让学生学会学习，热爱学习，成为一个自信自强的人！
光谷三初晏建兵老师心得体会
设计生活实际、引导学生积极探究
今天上午，听了张伟老师的“基于深度学习的问题链驱动教学实践与思考”的专题报告，感触颇深。特别是教学实践与实际生活相联系。这种教学设计有利于激发学生学习兴趣,使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。
在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。注重开发学生的思维能仅把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点,形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。
给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养;合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。
在教学中提出质疑，让学生通过检验,发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题,主动获取新的知识。
总之，利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。使得整个课堂教师始终保持着师生平等关系,不断鼓励与赞赏学生,形成互动，以便达到预期目标！
光谷三初胡细桃老师心得体会
走出从数学到数学的圈子，走进生活从生活中找数学
传统的数学课的教法，往往是老师讲例题、分析过程、讲完后让学生练习巩固，往复循环，按部就班形成了一个“套路”。学生的练习无非是例题的再版，这样成了知识点的供给，使数学学习乏味无趣，那么怎样才能吸引学生呢?学生活中的数学，使学生感受到数学是生活中处处存在的，学之家用的是为了解决生活中的实际问题,增加学生兴趣，提高他们的学习积极性,产生初中和生活实际的需要是推动激发人的求知欲望的第一一原动力，新教材数学知识的学习力求人生活实例出发，从他们熟悉的感兴趣的问题引入学习的主题，因此在上课时必须创设丰富的问题情境，例如平行线了引入从你喜欢滑雪运动吗?开始引入到滑雪运动关键的是要保持两只雪橇板的平行，还利用学生的生活经验，城市学生乘自动手扶电梯经验，体育课上玩双杠的引入课题平行线，以加深对平行线的理解。
今天上午，听了张伟老师的“基于深度学习的问题链驱动教学实践与思考”的专题报告，深刻体会到走出从数学到数学的圈子，走进生活从生活中找数学，希望在今后的教学中，取到事半功倍的效果！
汤逊湖学校李刚老师心得体会
今天一天的培训，收获还是很多的，上午张老师讲解的是基于探索式学习驱动链模式的探究，让我更加深刻意识到在日常教学中，老师应当积极尝试不同的教学模式，合理架构课堂结构，由浅入深，层层递进，让学生在有限的每一节课中都有所收获，有所启发，正所谓“授人以鱼不如授人以渔”。下午胡教授的讲解，开篇引人入胜，从游戏出发，逐步探索，建立数学模型，搭建起生活和数学的桥梁，启发老师们在实际教学中，可以多尝试从实际问题出发，引出相应的数学知识，这样更能激发学生的学习兴趣，也能让我们的教学更加高效。胡教授后面也深入详细的讲解了新课标的变动，为我们的教学指引了方向。
汤逊湖学校韩磊老师心得体会
课堂提问是课堂教学当中常用的一种教学方法和手段。问题是学生思维发展的“触发器”。
通过课堂提问激发学生积极主动的思维，激发其非智力因素，改变学生的行为方式。在评课时，大家往往会把能否提出有价值、引发学生思考的问题作为评价一堂课出彩与否的标准之一。
通过张伟老师的讲座我们可以知道在教学设计的过程中，我们需要注意设置主问题，主问题是引导学生进行深入思考、高阶思维的重要问题、中心问题、 关键问题。在一堂课中，可能会有多个问题，我们就要思考其中哪些问题可以促进学生进行深度思考，可以激发学生的高阶思维，激发学生的创造性思维、批判性思维。这些问题有没有触及到课堂的教学重点、难点或者中心点、关键点。而问题链就是指彼此关联而有序的主问题串。在做整体的教学设计的过程中，一定要注重问题链。例如第一个问题问现象;第二个问题问现象当中的本质;第三个问题问揭发本质之后如何去拓展、应用。通过层层递进的问题链引导学生思考逐步深入。从形式上看，问题链是环环相扣，层层递进的。环环相扣强调关联性，层层递进强调递进性。设计问题链的核心目的是通过有逻辑结构的问题群，引导学生进行逻辑思考、高阶思维，促进学生深度理解。
下午在华中师范大学数学与统计学院胡典顺教授的带领下，我们对2022年版课标进行了深度解读。课程目标中的四基与四能我们之前一直在说，而我只会一直在理论层面上去强调。但是真正要怎么做我又一直在摸索中找不到答案。新课标中对于“如何把四基，四能与核心素养有机结合”补充的很到位。就我以前的理解，要提升学生的核心素养，会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界，这是一个多么“空大”的目标呀，甚至有时候我还要去反思自己作为一名数学老师是否也具备这样的素养能力。学习完之后我有了新的顿悟，这从来都不是一节课两节课的事，甚至都不是一年两年的事，而是在学生的整个学习生涯中都要去关注的点。这也就意味着所有的数学老师在教学中要有长期的一个规划，要在课程中“立德育人”培养学生的数学素养，而且这个过程要遵循一致性，阶段性的原则。我们的学生经历过小学六年的学习之后思维能力有了提升，能够对抽象概念有了更一般的认识。但是如何提升创新意识就和四基，四能的体现息息相关了。在数学模型中分析问题解决问题已然是最基本的能力，而要从现实生活中去发现问题提出问题，再通过数学建模解决，这样便很真实的诠释了“数学来源于生活，服务于生活"。要在一堂数学课中去体现这样的理念，数学老师就要真正做好一个“引导者”。我认为要将课堂教学设计出一个非常贴切的教学情景，然后也要设计出合适的问题去启发学生一步步的思考与探索，对于课堂教学结果不能是唯一标准评价，每个孩子的视角和思考方式都会不一样，我们要尊重学生的思考并且给出多维评价，保护孩子的创新意识。我甚至觉得，在这样的一个教学相长的过程中，不仅是学生，老师也会得到提升。在学习数学的漫漫长路中去感受美，感受幸福，这样的数学，学生喜欢，老师也喜欢。
新课标、新方向、新思考、新征程，我将进一步领会新课标的精神要旨和深刻内涵，在落实新课程标准要求的过程中打开更广阔的教育视野，打造更高效的课堂，为促进学生的全面发展保驾护航!
大屋陈学校黄雅昕老师心得体会
《教育中的深度学习 》在教学规律中，深度学习虽然表现为一个个的教学活动，但并不是孤立无关联的一个个的活动，而是存在于有结构的教学系统中，根据教学规律有节奏地展开教学活动。
在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。因观念难以改变，教学时间有限，以及成果显现缓慢等原因，日常教学中很难实现真正意义的深度学习。听了专家的讲座，我意识到，想让学生完成深度学习， 就应该帮助学生亲身经历知识发现与建构过程，使其真正成为教学的主体。
因此，通往深度学习的路径十分重要：
1.联想与结构:经验与知识的相互转化
2.活动与体验:学生的学习机制。
3.本质与变式:对学习对象进行深度加工
4.迁移与应用:在教学活动中模拟社会实践
最后，教学过程应激发学生的探究欲望，为学生的思考指明方向，而教师的提问也会在学生深度学习的促进下不断提高质量。学无止境，要给学生一碗水，教师要有一桶水已是过去式，在教育理念更新换代的新时代，我们应该不停地“添水”“换水”拓宽自己的视野，积累丰富地知识，更新更优质的教学手段。
光谷三初胡丽春老师心得体会
上午聆听了张伟老师的《基于深度学习的问题链驱动教学实践与思考》，受益匪浅。张老师通过具体案例：怎样研究四边形？复习课（专题探究）总结出基于核心素养的课堂应把握学科知识的本质，把握学生的学科认知；创设合适的教学情境、提出合适的学科问题；启发学生思考，鼓励学生与教师、学生交流；让学生在掌握知识技能的同时，理解知识的本质；积累思维的与实践的经验，形成和发展核心素养。
光谷三初田晶晶老师心得体会
为打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的现代化教师队伍，进一步提升我区教师、青年干部队伍的师德水平、综合素养和专业能力，促进武汉东湖高新区各学科科学发展、和谐发展和持续发展。7月9日上午，武汉东湖新技术开发区2023年初中数学青年教师教学能力提升研训班在光谷一初立德厅开班，为期2天半的学习正式拉开帷幕。
培训开始前由东湖高新区数学特级教师李景财发表讲话，李特希望我们能够通过此次活动交流感情，尊敬友谊；交流思想，增长见识；积极分享，交流智慧，积极做一个会学习，善学习的研究型学习型教师！接着由武汉东湖高新教育发展研究院舒晓辉院长给大家做出指导，舒院长用“祝贺”，“感谢”，“期待”三个方面阐述了此次研训活动，认为方向比努力要重要，要热爱自己的工作。
培训第一场由湖北省教科院中学数学教研员，中学数学高级教师张伟老师给大家带来 《基于深度学习的问题链驱动教学实践与思考》专题培训，张伟老师从“对数学教学的一些认识”、“基于深度学习的问题驱动教学理性认识”、“关于好的数学问题（任务）的基本认识”三个方面对深度学习的问题链驱动教学实践与思考进行了深入的剖析，通过深度学习的问题链等相关知识理论，再通过新授课，复习课的实际教学案例，分析并反思深度学习中的“深”字精华，最后张老师提出基于核心素养的课堂和基于深度学习的问题驱动教学课堂的期许，老师们受益匪浅，感触颇深。
下午，由华中师范大学数学与统计学学院博士研究生导师胡典顺教授给大家带来《初中数学课程标准教材特点分析与教学实践》专题培训，胡教授上课前通过有趣的“拿15点游戏”直观的显示建模的作用，让老师们对新课标的解读充满期待。胡教授通过对标2017年与2022年新课标，从课程标准细节上的变化再到教学一线如何落实，用幽默风趣讲解把课标的变化落实到实践教学中。
“惟其磨砺，始得玉成”，今天是培训的第一天，通过今天的培训，老师们得到的不仅是理念上的提升，更是行动上的指导。新课标、新理念、新挑战，新征程，此次参加培训的103位老师们将继续深入学习、不断躬身实践，紧跟新时代步伐，以“新课标”为导向，践行新课程理念，育时代新人！