课题研究的主阵地在课堂，为进一步提升课题研究的实效性，课题研究实施以来，我们以研究课为突破口，开展提高小学数学课堂练习有效性的策略研究。具体操作是：1．制定课题研究方案时，确定研究课的安排，使研究人员做好准备；2．课题组开展集体备课，形成教学设计方案；3．开展全校性展示研讨的课堂教学，要求英语教师人人参与，观摩指导、建议；4．围绕课题研究主题和教学过程进行三个层次的议课一一执教者自评反思，听课者点评，课题主持人综合评课。
第一节研究课------《There is a big bed》
执教老师：吴芳妹
班级：五（1）班
吴老师教授的是Unit 5 There is a big bed 的 A learn 。吴老师以 rap 开场，介绍自己并复习以前学过的家具词汇。在新授部分以旧知带新知，以学生为主体，通过让学生自己拼读来记住新单词，创设的 room tour 情境贯穿课堂始终。邓老师设计了丰富的练习活动，由易到难，层层递进，让学生在学中玩、玩中学。
第二节研究课---《Work quitely》
执教老师：林许玉
班级：五（4）班
林老师用歌曲和小游戏活跃课堂气氛，通过单元主情景图导入本课新知，引导学生从中获取话题信息，通过设置问题来引导学生深入解读对话，在听与说的练习中学会重点句型和单词，并创编新对话，教会学生学会遵守规则，对人友善。
第三节研究课-----《Do you like pears》
执教老师：黎三花
班级：四（4）班
黎三花老师执教三年级《 Do you like pears 》一节词汇课。黎老师通过一首欢快有节奏的儿歌，营造活跃的课前气氛，使学生带着积极的情绪投入到学习活动之中，为后面的水果学习做准备。导入活动中教师有意渗透对新语言的理解与感知。课前准备充分，设计了形式多样的课堂活动，训练扎实，帮助学生掌握了本节课的核心词汇和句型，学生参与积极、兴趣浓厚。
第四节研究课-----《Weather》
执教老师：王晓杯
班级：四（1）班
王老师通过已学词汇（旧知）逐步导入新词（新知）。并且充分应用单词的情境，板书设计图文并茂，使学生能够理解词汇的意思。在教授单词发音的过程中，注重渗透自然拼读，在教授对话的过程中，王老师由单词 sunny 过渡到 It ' s sunny ．再由回答引出如何询问天气： What is the weather like？并通过真实的天气情况引导学生开口表达，再引导学生学习另一种询问天气的表达： What ' s the weather like ?单词的操练做到词不离句，句不离篇。
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第五节研究课------《Shopping》
执教老师：吴芳妹
班级：四（2）班
Shopping 》是一节会话课，吴老师利用实物与情景图，唤醒学生旧知、激发子生思维与想象，教学目标明确，层次清环环相扣，使学生的语言能力和思维能点赞到有效训练和发展。
研究课活动把课题研究和课堂教学有机的结合起来，我们带着研究问题到课堂中去寻求解决问题的途经和方法，带着自己的研究思路或结论到课堂中去实施或验证，课后再进行归纳提炼，让课题组在研究的状态下实践，在实践的过程中研究。真正把课题研究落到了实处。