7月9日下午，我校语文老师参加了“基础教育高质量发展论坛（2023）”网络培训学习。本次培训由陕西省师范大学附属小学戴瑞、王林波老师，碑林教师进修学校张金凤老师宣讲。
戴瑞老师的宣讲——基础课例研究的小学语文核心素养培养，让我们知道：语感培养和思维能力培养的重要性。教育的独特性个别性体现在每个孩子身上，每个个体有他（她）不同的点，在教学中去发现他（她）们，并体现其优点，让学生勇于探索，养成积极思考的习惯。
戴瑞老师提到：核心素养的四个方面是一个整体，语言是最重要的交际工具和思维工具。语言发展的过程也是思维发展的过程，二者相互促进。语言文字及作品是重要的审美对象，语言学习与运用也是培养审美能力和提升审美品位的重要途径。
在日常小组讨论学习中，注意引导学生学会倾听同学发言，学会交流观点，并注意培养组织组内成员围绕目标共同学习，归纳成员发言要点的能力，从而保证课前准备工作能够在积极融洽的合作氛围中顺利进行，使学习小组真正成为学习的共同体。
王林波老师宣讲——“语文核心素养的解读与课堂实操探索”，从：对比阅读、追问思考、实践探索三个方面解读。
王林波老师解读到：教材中有很多优秀品质值得传承，如《千年梦圆在今朝》《囊萤夜读》；通过语言体会形式美，风趣幽默别样美，如《宝葫芦的秘密》；引导学生有自己思维的个性，从多个角度进行思考，善于发现美，表现美，如《我们奇妙的世界》。
语文实践活动设计关键词——学生。关注学生活动，站在学生角度设计问题，让学生多参与到教学中，学生的自主性才能得以体现。
张金凤老师的宣讲——素养立意下的小学语文学习活动结构设计，从三方面展开：内涵与价值、框架与原则、路径与案例。
她告诉我们老师，结构化学习活动设计的原则：整体性、情境性、自主性 、趣味性、有效性、探索性、实践性、开放性。
语文单元整体教学设计的核心是实现结构化。
语文单元整体教学作为一种教学方式，打破了传统的单篇独立教学的范式，将单元视作一个整体，通过对单元内容的梳理与整合，以语文大概念为核心，以结构化的任务、项目、问题为牵引，通过多样化的语文实践活动，以连续的课时，促进学生深度学习，形成语文学科核心素养。语文单元整体教学的设计与实施关涉多个要素，如内容的整合、任务的设计、情境的创设、活动的开展、课时的变革等，但最为关键的是内蕴其中的结构化思维，它是单元整体教学的核心。
“聚焦核心素养 提升语文课堂”，通过学习、聆听、交流研讨，心得体会“搭平台、促成长、广辐射、共发展”。学校更是要求我们教师切实转变教育观念，加强理论学习和教学研究，不断提高自身素质，厚实文化底蕴，扎实业务能力，只有这样，才能适应灵活多变的课堂活动形式。追梦语文，我们中心人一直在路上。
撰稿：郭 伟
编辑：孙妮妮
审核：彭 娟