卷首语
有人说教育是美好的相遇，
学习也是一场美好的遇见，
遇见一群有着共同理念的人，
遇见一种可以引领自己蜕变的精神。
心与心靠近，梦与梦碰撞，
让我们
植根在这方沃土——
建湖县乡村学前教育骨干教师培育站；
让我们
追光而行，聚力生长。
为展示盐城市建湖县乡村学前教育骨干教师培育站学员们的专业风采，提高学员们的业务素质，推进幼儿园园本课程建设，盐城市建湖县乡村学前教育骨干教师培育站定于2023年6月27日进行第十一期持续性集中研修活动。
活动安排
班本课程及微型课分享
学员：高旻烨
高旻烨老师分享的班本课程是《小戏精成长记》。淮剧作为我们的家乡戏，如何将淮剧文化自然融入孩子们的一日生活中，让孩子们感受地方特色文化的独特魅力呢？高旻烨老师结合本班的淮剧特色，根据本班孩子的年龄特点，对照《指南》中五大领域的发展目标，引导孩子们在了解、体验、感受、表演及创作的过程中，初步感知淮剧的人物、服饰、头饰、脸谱等等，与淮剧开启了一场美丽的邂逅。孩子们在课程中感受了游戏的快乐，享受到成功的喜悦。相信孩子们在淮剧艺术的浸润与熏陶下，都能成为家乡文化的传承者、践行者。
学员：丁瑶
学员：杨艳
草堰口是盐阜地区第一个党小组，所以我园确定园所特色为红色文化。孩子们在一次社会实践活动，“走近大塘村红色基地”中，孩子们听着老党员唐于正爷爷讲草堰口革命火种的故事!从孩子们的眼神里我们就可以看出，这颗革命火种，在孩子们的心中悄悄生了根 ……我们抓住这一教育契机，进行研讨，开展了一系列的活动，孩子们在课程中，激发幼儿参与、合作、解决问题的意识和能力，培养了孩子们勇敢、坚强、不怕困难的优良品质，孩子们萌发了对祖国的美好情感并大胆表达。
学员：方慧
学员：曹译文
曹译文老师分享的课程是《中国一“地”不能少——大班幼儿探索地图记》，曹老师以孩子们在区域活动对中国地图的好奇为切入点，跟随幼儿的兴趣，围绕“走近地图、解锁地图、再探地图、分享地图”开展探索之旅，从而了解大部分省份和自治区的名称、特色、地理形势等。掌握看地图的一些简单方法。通过课程的开展，加深了对祖国的了解和热爱之情，为自己生活在中国感到幸福和自豪。
学员：陈悦
学员：裴丹丹
裴丹丹老师分享的是大班班本课程《文化传承 探秘印刷》，在本次课程中，孩子们通过对印刷术的探索，获得了印刷经验，思考能力也得到了提升，孩子们对汉字的探索欲和认知欲大增,有助于提升其进入小学后的积极性，并且会对他们的前书写能力起到很好的助力作用。课程围绕“刷术初相遇、童玩印刷、自制活字印刷术、红色传承”等四个阶段开展了一系列的活动，孩子们对好玩的“印刷”意犹未尽，在孩子们的心中，对传统文化也有了更深层次的认识。
学员：祁镜
学员：唐小干
唐小干教师分享的是大班幼小衔接课程《课间十分钟》，孩子们通过对课间十分钟的探索，从了解课间十分钟的意义、讨论十分钟的长短、制定十分钟的计划、初体验、采访总结、再次制定计划、再体验等一系列活动，真实的经历中逐步学会更加周全的去考虑一件事情，建立起事件与时间的联系，形成有序、安全、快乐、有意义的课间十分钟。活动中孩子们时间管理和规划能力得到了提高，为入小学做好了充分的准备。
学员：储玲娟
领导点评
建湖县发展中心的肖江主任以热门话题“黄老师《挖呀挖呀挖》”为切入点，他提出在今天分享的班本课程话题中，应该是聚焦某一方面，而不是任意挖，要有着力点。要追随孩子的兴趣和需要，观察孩子的游戏表现和未解决的问题，充分了解幼儿的发展水平和行为特点，提出进一步学习与发展的支持策略，循序渐进地展开班本课程。
建湖县发展中心的杨义顺校长首先肯定了每位老师班本课程中的亮点以及老师们的辛苦付出。课程故事的汇报有温度、有故事，接着从两个方面进行点评。
一、在课程中，也就是今天分享的微型课要注重挖掘育人的价值，教师的教育方式和方法是关键点，要有扎实理论，在课堂中有教育机智。
二、班本课程分享能做到以幼儿的兴趣和发展需要为出发点和落脚点，充分挖掘课程价值。同时还指出，希望老师们以后开展班本课程时，也要注重资源的充分利用，追随儿童，实现师幼互动，为孩子创造真实的、美好的幼儿园时光！
局长总结
县教育局党委委员祁萍对本次活动进行了总结，她听了课程分享后，肯定了每位老师在课程中的亮点，她认为课程是做出来的，只有扎扎实实进行，才会自然“生长”出精彩故事。我们要全面审议、认真执行、及时调整、不断反思。希望老师们做孩子背后智慧的助推者，以儿童的立场、科学的态度、专业的精神，和孩子们一起寻觅“生长”。
最后，她指出在做课程建设时，“如何使其具有发展性，能够促进儿童的实际发展需求；如何使其具有适宜性，能够和园所实际现状和资源所贴合；幼儿园课程有没有紧扣幼儿的核心素养；叙事的方式还需提炼”等等也是各园所探索的方向。
导师讲座
微讲座《儿童本位下幼儿园生成课程的事实与助推》
主讲人：李冬
李园长带领大家一起探讨生成课程背景下主题及其下属活动的来源、扩展，以鲜活的案例展现儿童为本课程的样态。她指出：幼儿园生成式探究性主题课程要摒弃教师以教材、教案为中心的知识本位课程，舍弃教师高结构、高控制的成人本位教学，在遵循课程生活化等原则基础上，主张以幼儿“做中学”为基础，以幼儿主动热情学习为导向，倡导幼儿基于问题进行探究性学习。
讲座《立足儿童视角 聚焦户外游戏——幼儿园户外体育活动组织的实践与思考》
主讲人：李冬
李园长围绕“制定计划 预约跟踪”、“走进班级 深入观摩”、“评价分析 精准指导”和“坚持问题导向 共研体育活动”等方面展开，通过县幼儿园的实践案例，将园所在户外体育活动探索过程中遇到的问题和解决方式娓娓道来，并分析了在户外体育活动探索过程中意识缺位、资源缺乏、指导缺失等问题出现的原因。
通过培训，老师们了解了各年龄段幼儿学习该基本动作时的重难点，为今后设计出科学有趣、适合幼儿年龄特点的体育活动、有效促进幼儿身体各部位的协调发展提供了依据和方法。
交流研讨
主持人李冬园长根据学员们分享的班本课程及微型课展示梳理出两个问题
①关于户外体育活动组织，有哪些感悟与思考？
②对于上午分享的班本课程和微型课，哪个印象最深刻？有何建议？
学员们在各小组组长的带领下进行现场交流研讨，最后以小组学员代表进行汇报分享。学员代表们各抒己见，研讨气氛异常热烈。
思维碰撞
学有所悟
指南达人
卷后语
最美好的生活方式，
莫过于和一群志同道合的人
奔跑在理想的路上。
回头，有一路的故事；
低头，有坚定的步伐；
抬头，有清晰的远方。
在这里，将是生命中最美的故事！