每个幼儿都是一个完整的世界，没有重复、各有特色。而倾听则是一把打开幼儿心扉的钥匙。如何用这把钥匙更好的沟通师幼间的情感，让彼此的心更融洽、更贴近，如何给予孩子们更高质量的成长陪伴呢？
本期微论坛“倾听儿童 相伴成长”，将与您分享老师们对倾听的理解，以及在日常保教工作中倾听理解幼儿、有效支持幼儿学习发展的故事、案例。
伊犁师范大学附属实验幼儿园
王晶
一位母亲问她5岁的女儿，如果妈妈和你一起出去，我们渴了没有带水，而你的小书包里，恰好有两个苹果，你会怎么做呢？小女孩想了一会说：“我会把两个苹果都咬一口”。听到这话，母亲伤心极了，想着要好好教育一下女儿，但忍住了，问了一句：你是怎么想的？女孩接着说：“我会把最甜的那个给妈妈。”善于倾听孩子的声音，才能走进孩子的世界。
那如何更好地倾听孩子呢？
一天，自由涂鸦时，米米哭着来给我说，小军抢了她的彩笔，还不小心碰疼了她。你会怎么做？有老师可能会说：碰到了你哦，不严重吧，你再重新拿一支彩笔，小朋友之间冲突很正常的，你要宽容一点。这时候老师就进入了倾听的三个误区，一是忽略，二是主动提建议，三是评判。而有效倾听是识别-连接-目的-替换。识别：“他弄疼你了吗？委屈了是吗？”（有时孩子仅仅需要安慰理解，看见即疗愈）。连接：是不是因为小军抢了你的彩笔疼了，委屈了？老师给你吹吹？目的：你是不是想拿回自己的彩笔，想让老师去和小军说？替换：那你现在不闹情绪，有没有其他方法？先引导孩子学会感受自己的感受，他才会感受其他人的感受；关注感受，才有可能去表达感受。我们才能在倾听中去了解孩子，帮助孩子，才能共同成长。
伊宁市第九幼儿园
张丽瑶
教师在一对一倾听中的误区：一是过于主导倾听过程，根据画面内容不断向幼儿发问，幼儿回应并配合教师完成记录过程。二是只专注记录幼儿的语言，全程很少与幼儿互动，幼儿处于较机械地把一件事讲完的状态。三是听是为了向幼儿发问，导致幼儿的讲述被教师打断，话题会不自觉地被引向教师的权威意见。
总结行为背后的原因与困惑，经过反思调整为：以倾听幼儿讲述为主，做到适时回应，或提出问题或表达赞许等。不仅倾听幼儿的语言，也观察并回应幼儿的表情、动作等发出的信号，以分享者的姿态倾听幼儿的讲述，在必要的时候发起积极互动，与幼儿对话。
奎屯第二幼儿园
董剑楠
如何使小班幼儿乐于倾听、善于倾听呢？
一是教师言传身教。教师主动、亲切地倾听幼儿一早来园的分离焦虑；一日活动中，教师认真听完小朋友的发言等。二是用“耳朵”和“心”倾听，而非“嘴巴”和“脑”。走进孩子的内心世界，需要“用心”倾听。教师把自己化身为“耳朵”，尝试着只去“听”，而不是去评判和指责；尝试站在孩子的立场去感受，而不是用成人思维去分析和评判。多挖掘孩子的优点、多鼓励孩子用自己的方法去解决问题。三是家园合作。在幼儿园，教师认真听完幼儿的讲话，并作出积极反应。在家中，父母也应当如此。同时，家长还可以用讲故事、复述故事等方法，培养了孩子的表达与表述。
昭苏县洪纳海镇上洪纳海村幼儿园
哈力奴尔·约曼
学会用心倾听每一个孩子的心声。只有倾听，才能了解幼儿的个性和真实想法；只有倾听，才能捕捉到来自幼儿的信息；只有倾听，才能让幼儿产生信任感，建立和谐的师幼关系，实现心灵与心灵的沟通，培养孩子良好的倾听习惯。
给孩子创设一个宽松、安全的环境，让孩子愿意向老师倾诉自己的想法。给孩子创造表达的机会，让孩子学会倾诉自己的思想和感情。不打断更不急于肯定或否定。耐心地倾听孩子的表达，让孩子感受被倾听的温暖。
清水河镇第一中心幼儿园
王彩侠
《指南》中对教师提出明确的要求：耐心倾听，努力理解幼儿的想法和感受，支持和鼓励幼儿大胆探索与表达。作为幼儿教师，如何转变观念，学会倾听呢？
一是面带微笑：与幼儿沟通时要面带微笑，正视幼儿，这样会让幼儿更加喜欢和放松的与你沟通。二是蹲下倾听，耐心的和幼儿沟通，让孩子感受到平等和尊重。三是听孩子说话时，不打断对方的说，不仅要认真倾听，更要放下一切，做到用心专注，并用肢体语言，比如微笑、点头等，让对方更愿意交流。
巩留县提克阿热克镇第二幼儿园
刘红梅
早上，依克山走进教室，举着两片树叶，兴奋地说：“老师，你看，春天到了，幼儿园的小树长出了绿色的树叶。”
“我还看见小草也长出来了呢！”
“我家院子里的蒲公英花都开了。”
一片树叶引发幼儿太多的话题，在孩子的世界里，每一片树叶，每一朵花、每一片草地，每一种颜色都有着独一无二的美。
于是，追随孩子兴趣，我和孩子开启了“春天的故事”探索活动。我和孩子们一起观察、想象、探索，一起畅想、一起寻找、一起交流。在走进大自然，与大自然亲密接触、互动中，我们对春天植物的颜色、大小、厚薄、纹理、正反、软硬等有了更丰富的了解与认识。
活动中，我认真倾听和观察孩子们的每一个发现，用心的倾听和读懂他们的每一种表达。努力为他们的自主探索、自由表现提供丰富的物质环境，营造宽松的心理环境，支持他们对春天更多的探索。
伊犁州红旗幼儿园
舒合拉
倾听幼儿从相信孩子开始，相信孩子是有能力的学习者。
在“我的沙池我做主”游戏表征中，我认真倾听幼儿的想法，知道他们想玩火山爆发游戏、马里亚纳海沟游戏、沙子城堡游戏、搭建沙池房子等游戏，也知道了他们渴望自然地、变化的、丰富的材料。于是，在游戏故事分享时，请孩子们自己讨论，这些游戏可以有的玩法，以及需要的材料和已经有的材料。遇到幼儿园暂时没有，游戏又不可缺的材料时，哈丽丹说：楼下超市有雨鞋、推推车，我请妈妈买好，明天带过来。宋蕊竹说：我家里有铲子、筛子和水桶，明天我也带来。敏伊晨说：我家有废旧的杯子和碗，我也明天带来。第二天，我也将我能收集到的瓶瓶罐罐、纸盒、杯盘等带了来，和孩子们一起游戏。并在游戏中继续倾听、发现和感受。
倾听，让我在师幼互动、幼幼互动中，不断发现、了解和回应着孩子显性和隐性的需要，也让我看到孩子们游戏中的专注、认真与互助。
尼勒克中心幼儿园
古扎阿依·阿不都瓦力
倾听，不仅仅能发现问题更能解决问题。它能让教育者变得更加敏锐、细致，变得更有方法。
在我的班级中有一个叫艾福然的男孩。活动中，他总是爱分神。我曾多次试图通过严格管教来改善，但效果甚微。于是，我放下成见，与他“瞎聊”，听他说。我发现他对足球颇有兴趣。
“艾福然，想不想给小朋友们介绍介绍足球？”“好啊！”艾福然立刻显露出了兴奋的神情。他满怀期待的点点头，然后开始认真的思考。在他和父母的认真准备下，他不仅向小伙伴们介绍了足球的基本规则和技巧，还给大家表演了自己的足球小技能。自那以后，艾福然逐渐在活动中表现出了积极性和主动性。
认真倾听孩子的声音，使教育更温暖。
尼勒克县中心幼儿园
马秀萍
每个幼儿都是积极主动有能力的学习者，都有不同的兴趣爱好、有不同的方式和发展速度，表现出明显的个体差异。而倾听，是打开心灵的钥匙。
在组织班级孩子散步时，我听见一些宝贝们“吐槽”：“散步真无聊，就是在外面走几圈。”“我一点也不喜欢这样的散步”等。
为了让孩子们的餐后散步变得有趣，我在散步时增加了一些游戏，如小动物走路、背儿歌等。小朋友们一会儿扮演小鸡，一会儿扮演小鸭子，一会儿朗诵儿歌等，在动静结合的游戏中，不仅让孩子感觉到活动的乐趣，还能帮助餐后的食物消化。我还组织孩子一起观看警察叔叔排队巡逻，增加可以模仿的内容，使散步不失规则。在区域活动中，请孩子们将他眼中的餐后散步画出来，了解孩子的想法和需求，努力让幼儿成为散步活动的小主人！
察布查尔县查鲁东街社区幼儿园
哈依尼西
幼1：我们可以养小金鱼，它们好可爱啊！
幼2：我们可以养小兔子，它不会咬人。
幼3：我们可以养乌龟，它很安静。
幼4：我们可以养小松鼠。
幼5：咱们养一只小鸡吧，每天会下蛋，还会唱歌。
幼6：我们可以养蜗牛。
看着空荡荡的饲养区，小朋友七嘴八舌的交流着。最终，通过投票决定养小鸡。在去买鸡的途中遇见了芦丁鸡。于是，关于芦丁鸡的奇妙探索之旅开始了。
幼1：这是什么鸟，它怎么不叫呢？
幼2：它是鸡，不是鸟。
幼3：那它怎么那么小，鸡不都是大大的，和我奶奶养的怎么不一样呢？
幼4：它是芦丁鸡，就长这么小。
幼5：老师，它们的颜色怎么有白色、有咖色？
孩子们初见芦丁鸡，对于芦丁鸡充满了好奇。关于芦丁鸡生长的生长周期、环境、饲料管理、适应温度等无数问题，在孩子们的饲养、观察、了解的过程中一一被发现和总结。整个过程中，作为教师的我始终做到倾听儿童的原声音，为他们提供探索的材料与条件；关注儿童的原体验，相信儿童、追随儿童。
特克斯县幼儿园
宁静
大班的孩子们想给小学的哥哥姐姐写一封信，信写完了，孩子们想在信封上写上自己的班级，但是不会写“班”这个字，于是来求助我。
我若有所思的对孩子们说：“有什么办法来解决这个问题呢？”孩子们有说用画画的方式，有说直接写数字的，还有几个孩子拿着信封跑到了教室外面。这是干什么去了？我悄悄跟在后面。原来，孩子们跑到门外看自己的班牌去了。
孩子们凑在一起，你看一下我的，我看一下你的，还不时的小声嘀咕嘀咕“你看，咱们班的牌子上是这样写的，你看我的”；“不对，你这里没写对，这是‘王’字”。不一会儿，孩子们就照着班牌写完了，还得意的边拿给我看，边说着她们想的办法。
倾听和等待，不仅仅对孩子重要，对老师也同样重要。要成为一名优秀的幼儿教师，一定要在倾听和等待中，学会尊重、接纳、欣赏孩子，在实践-反思-再实践中，生成实践智慧，最终能灵活运用在各种不同情境之中。
伊犁师范大学附属实验幼儿园
张爱卫
走进孩子的世界，倾听花开的声音。在倾听孩子内心声音中，平等的和孩子们做更好地朋友。
接连半月的小雨后看见了太阳公公，我和孩子们抓住这难得的放晴机会，开始了户外活动。突然一个声音：“蘑菇”！引来一群小朋友的哗然。“可惜，它是一顶黄伞伞”，“吃了会中毒的”。叮当尖叫到“黑蘑菇”，又引来一群小朋友的围观。话题来了“蘑菇为什么会发芽”，“为什么会长到这个树桩上”。“这个蘑菇，吃了是不会中毒的”，“和菜市场买的那种有点像”，“摸起来是滑腻的”，“闻起来有股大蒜味”。在采摘过程中留了一些根部，一位幼儿这样说到:“因为有了菌丝，蘑菇才会发芽”。好奇心的驱使，寻蘑菇小分队开始了，出现了黄的、扁的、发霉的。班级有一名不爱吃蘑菇的小朋友，当将蘑菇凑近他时，扭头捂鼻嫌弃极了。下午孩子们将蘑菇写进了自己的故事里。灵儿这样表述着：叮当是闻着味道找到蘑菇的。下午离园时孩子们都想掰下一块回去尝尝，但是这块蘑菇跟着它的第一发现者回家了。一个小朋友酸溜溜的说到:“你可别吃，小心明天来不了。”
每一次发现对于孩子都是一种创造。跟随孩子内在自然的成长规律，提供适当的外在环境，在倾听中做孩子的引导者、陪伴着、追随者。
巩留县阿尕尔森镇中心幼儿园
刘小慧
张子君在钓鱼角钓了很久都没有钓上鱼。跑来问我：“老师，这个鱼竿是不是坏了，一条鱼都钓不上来呀”。努尔胡阿提抢着说：“这个鱼竿上有一个吸铁石，要对准小鱼上的铁块才能钓起来”。张子君听完，开始一次次尝试。过了五分钟，他高兴的大声喊了起来：“我钓上了一条鱼”。满脸都是喜悦之情。又有小朋友说，“老师我钓了2条鱼”“老师我钓到4条鱼，有草鱼、海鲈鱼、罗非鱼、白条鱼”。“马子晨，你不要弄水，你这样把小鱼们都吓跑了”。大家投入到钓鱼的快乐中。
李文博在钓完鱼后，开始喊：“卖鱼了！卖鱼了！”马子晨走到他身边说：“我要买鱼，钱呢？”马子晨从地上拿起了一块木头，将木头交给李文博，“钱给你”李文博接过，买卖完成。
孩子的兴趣总是具有无限的创造性。给孩子更多的自主空间，倾听他们在游戏中的互助互动、敢于想象和大胆实践。
策划：王盛芳
指导：张永强
美篇：李雨欣
终审：朱素芳