为期六天的磐安县高中语文90学时培训即将落下帷幕，一个更热情的夏天开始了。这些炎热白日虽然漫长，却如旗帜般燃烧，激荡着一周周的光华。
培训的最后一天，学员们的学习热情丝毫不减，珍惜着学习的最后时光，愿乘兴而来，满载而归。
8日上午，义乌高中语文教研员吴云芳老师为我们带来了“基于学教评一体化的阅读素养提升策略”主题讲座。吴老师从新课标实施三年后“涛声依旧”、教考分离的现状引入，分别从“明晰评价导向”与“阅读素养提升”两个方面作了细致的阐述。
高考评价体系是高考命题的根本指南。吴老师从“一核四层四翼”出发，明晰了评价导向，以历年高考题为例为我们细细分析了六条高考语文阅读的六大命题原则。在“阅读素养提升”部分，吴老师重点针对现代文与文言文阅读，指出“教学目标应从模糊走向明确”“授课方式应从教课文走向做任务”“阅读方式应从浅碎阅读走向深度阅读”“文学作品阅读的教与学应从套路灌溉走向文本体验”等四条建议。吴老师的讲座使语文教师们对学生的阅读素养培养有了更深层的理解。
8日下午，浙江省特级教师、正高级教师黄宏武紧紧围绕“作文思维是怎样炼成的”主题，从“加强思维的逻辑性”“增强思维的丰厚性”“提升思维的深刻性”三个方面，通过他自己的教学案例，作了详细的指导，令在座教师感触多多，收获满满。
黄老师指出若想增强思维的逻辑性，首先得学好课内的论述性文章，在此基础上，去学习“人”评，即人民日报评论。此外，还要注意打磨提纲。
“充实之谓美，充实而光辉之谓大。”增强思维的丰厚性是本次讲座的重点，黄老师以所任教班级的亲身实践为例提出了他的六点做法：学习“人”评，学习传统文化，月底阅读社科著作，写作观察思考，素材积累思考，专题班级分享。而提升思维的深刻性则可从素材思辨与题目思辨入手：以小见大揭本质，由此及彼联现实，纵向延伸探因果，异向对比显深刻，措施分析提方案。
学生的阅读素养提升和作文思维养成是高中语文教学中不可忽视的重要任务。在如火如荼的课改热潮中，我们欣喜于满腔热情的探讨，欣喜于丰硕殷实的创造。今日两位专家的倾情相授令在座教师受益匪浅。
教而不研则戏，研而不教则空。张兴波主任也给在座教师提出了他的希冀：望各位教师消化学习内容，在今后的教学过程中将理论应用于实践。
向外探寻，向内思考。也愿各位将今日培训达成的共识渗透于日常教学，相信在我们的实践中会有新的收获。相信趁着本次培训的东风，磐安高中语文人将扬帆再启航，逐梦新征程。
文字：张文倩
图片：张文倩
校对：陈甜
审阅：郑群英