扶摇助力，桃李成阴。在这热情洋溢的七月，为了提升我镇小学教师的教育教学理念、学科教育理论素养以及实践操作能力，进而助力学校教育的发展、推动学科教学质量的提升。有幸邀请到海南省特级教师，正高级教师关心凤主任及海口市龙岐小学刘娟珠老师，分别进行题为《大概念视域下学教评一致的教学设计与实施》和《基于学习习惯养成的“减负”教学策略》的专题讲座。
准备篇
虽是暑假休憩之时，却阻挡不住老师们求取赋能之心。尽管天气炎热，仍如约而至，座无虚席。
进行篇：指点迷津
首先由海南省教育研究培训院关心凤主任做题为《大概念视域下学教评一致的教学设计与实施》的专题讲座。关主任的讲座结合鲜活的案例从学习目标的定位与叙写、评估任务的对标与设计、教学活动的策划与实施三个方面对大概念视域下教学评一致性设计与实施进行了解读、阐释和引领。
为了更好的让老师们掌握和理解教学评一致性的设计与实施，关主任先搭建支架，向老师们诠释了什么是“大概念”？所谓“大概念”就是怎样把学科的核心素养转变成可以检测的学习目标。大概念可以让教师始终明确自己的教学要点，锚定各种学习活动和学习任务，无论其多么纷繁复杂，总能直指目标。在讲解过程中，还分别列举了几位名家的不同理解。并强调“大概念”在教学设计中的重要性：大概念为我们提供了教学依据，引领我们的教学设计。使老师们对之前模糊的“大概念”有了清晰的认识。
对于什么是“教学评一致性”老师们早已学习并有了一定的认识。关主任简单地向老师们讲述了什么是“教学评一致性”即要求老师的教、学生的学、课堂的评是一致性的。
有了铺垫，有了支架。关主任解读第一部分：“学习目标的定位与叙写”如何定位？如何叙写？关主任通过具体的课例展示对其进行了横向的前后关联和纵向的深入剖析，细致地、有层次地讲解，字字珠玑，令人耳目一新。如《慈母情深》课例分析：先定位大概念，然后进行课标摘录及分析，再进行教材分析、学情分析等。学习目标的叙写在确定大概念的基础上对目标进行分类即基础目标类和素养目标类。
第二部分：评估任务的对标与设计。关主任分开讲解，先讲评估任务的对标。她指出学习目要与评估任务一一对标，比如学习目标是：能读懂文章结构。对应的评估任务是：能用结构图或表格的方式梳理文章的思路。这么一对比讲解，老师们一目了然，瞬间恍然大悟。好比前者是目的地，后者是要乘坐什么交通工具才能到达。
对于“评估任务的设计”关主任从预学单、共学单和师评单三个方面进行阐释的。着重从三方面的设计依据和着眼点做较详细的分析和讲解，接着列举其他事例再进行巩固分析，老师们有种拨开云雾见沧源的感觉。
第三部分：教学活动的策划与实施。关于这部分的描述，关主任主要列举六种方法进行引领，给大家介绍了六种等很多适用的方法和技巧，可谓是知无不言，言无不尽，手把手教大家怎么实施教学活动，我想这对于教学活动策划又不会实施的老师们无疑是一场及时雨。从接触“教学评一致性”的教学设计以来，老师们都是一知半解，所了解的只是基于表面。通过关主任的巧妙点拔和引领，让老师们对“大概念视域下的教学评一致的教学设计与实施”有了更加深入的了解和认识。
进行篇：习惯养成分享策略
刘娟珠老师的精彩分享，那是老师们听过最有趣、最入心、最接地气的一次讲座。像课堂教学一样，先以故事导入。以自身经历讲述自己拯救一个差班的逆袭过程，生动又感人。故事中体现了一个老师的智慧、耐心和勇气！惊叹之余又生起佩服之情。
最后以三个方面向老师们分享传授自己管班、提升学生的有效经验，的确让在座的老师们跃跃欲试。刘老师关注了学生现有的学习状态，分析其原因，并能找到有效的方法进行教学。她向老师们抛出一个问题：面对当前的教育教学改革，什么是“减负”？刘老师认为：良好的学习习惯就是“减负”，她用自己多年深入反复试验的结果证明，培养学生良好的学习习惯是提高学生学习成绩最快、最有效的方法。刘老师特别指出：应着重训练学生的听、说、读和写的能力，并赋予老师们好方法。
进行篇：课堂记录
对于这次难得的专家引领学习，老师们如获至宝，纷纷记下听讲所得，心中窃喜之余又感激万千。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。教师的脚步是匆忙的，但要有所成长，离不开专家的引领。在专家老师的引领下，教师们可以有更高的视角来反观自己的教学活动设计，突破固定思维，少走弯路错路。教师的专业成长也不是一朝一心就能达成的，但相信有专家的引领，老师们会更快更好的成长起来 ！
进行篇：校长寄语
最后罗副校长寄话所有老师们一如既往地致敬匠心、不忘初心、时时用心，大胆尝试，勇于实践。并由衷祝福老师们：“前方仍有无限希望，眼里可盛万丈星光！”
结尾篇
本次培训就像是一盏明灯，为我们指明了方向，带来了很多启发和思考，使我们学到了有效的“教学评一致性”设计的策略，以及收获到了如何有效培养学生良好学习习惯的方法，更是带着对新知学习的点点星光，踏上崭新的教育之旅……