路漫漫，习修远—— 语文一组研修日记（一）

一、对新教育场景的理解

1.人是追求意义的动物，学习有方法，成功无捷径。

2.概念冲击波：

3.场景——目标——范式

4.素养是对分数的超越

5.教师创造性地教，学生创造性地学，向人的本质回归，创造性生存，诗意地栖居。

6.《义务教育课程方案》六个关键词：素养、

综合 、实践、规律、任务群 、大概念 

7.素养导向要求我们加强综合、注重实践、因材施教、优化评价。理论与实践从不是割裂的两件事要求我们知行合一。

二、素养的构成、发展、评价

1、从“核心素养”到“学科核心素养”，缺失了什么？

【核心素养】与【各（分）学科素养】之间的【断与隔（跨学科学习、综合实践、创造力受阻）】——整合简化

2、素养发展五个维度:心、智、识、技、场

　　通过今天的学习，我有以下几点心得体会：

       1.教育4.0时代已经到来，我们应该顺应教育的时代变化，明白新时代要求下的需求是什么从而规划自己的教育教学之路，就像刘教授说的：“素养是对分数的超越”我们不仅要求自己改变思维也要培养学生的创造力。

        2.教学的变革要向教师创造性的教，学生创造性的学，向人的本质回归这也要求我们以学生为主体，发挥素养导向作用，加强综合，注重实践，因材施教，优化评价体系。

       3.每个人都应该是时代领跑者，我们与时代息息相关，领跑者可以获得“马太效应”的奖励。正所谓无穷的远方，无穷的人们都和我们相关，落实新课标要求我们超越教书走向育人，从学科本位，知识本位走向学生素养本位。

       通过今天的学习，我相信把这些理论知识运用在教学和实际的工作中，我们都能成为教育教学的领路者，更好的为学生未来服务。

——韩欣欣

　　通过聆听刘教授的讲座让我明白了，作为一名教师，光有一颗热爱学生、热爱教育事业的心是远远不够的，还必须有广博的知识，不断地学习，与时俱进。当代社会，已经进入到了4.0时代，知识更新日新月异，要成为一名跟得上时代的发展的教师，自己必须不断地学习，不断地充电，所以不管自己的教龄有多长，都应该像自己的学生和周围的好教师那样，不断地学习，学无止境，我相信自己的学习不会划上句号。 

——吕增涛

　　今天的学习让我清晰地认识到：我们处在从应试教育向素质教育转变的时期，面对理想与现实的问题，我们要在夹缝中求生存，既要关心学生成绩、技能，更要关注学生的心智发展，核心素养的养成，做到对理想有追求，对现实不苛求。在这个全球教育大变革的时代背景下，我们要根据场景的改变及时转变自己的教育观念和教学方法，迎接挑战，不断创新！

——张萌

　　学习可以增长知识，开阔眼界。一天学习下来，我深刻的感受到自己在教育教学理念领域里的寡陋。时代在发展，社会在进步，传统的教学思路很难培养出适应新环境的人才，所以，我们要及时进行心智调频，转变教学思路，更换教学方法：老师创造性的教，学生创造性的学，让教育看见思考的力量。

——王亚培

　　在今天的学习中，使我明白了教育4.0时代已经悄然而至，我却还墨守陈规。通过今天的学习，我应该迎难而上，认真学习课程标准，努力去把课程标准和课本联系起来，改正自己陈旧的教学方式，努力提升自己，让自己成为教育领域的领跑者。

——李星辉

　　通过今天的学习，我懂得了作为教师，要善于规划个人的发展道路。学习聆听专家老师以及同行伙伴的优秀思想，为我所用，转化为自己的教学能力与思维方式，教给我们的学生，探寻属于个人的学习生涯发展之路；

        转变旧的思想和观念，在新时代的变革下积极适应社会发展， 选择适合个人发展的，适合学校的，适合自己学生的学情的好方法，立足思维培养，素养提升，才是最好的出路。

——杨少华

　　在今天的学习中我印象最为深刻的是——创新是一种复合素养。我们在以后的学习工作中，应学习尝试将我们今天所学心、智、识、技、场运用到教学中，培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育方向。我们现在的素质教育中讲的德、智、体、美等也是心、智、识、技、场的一部分体现。促进学生个性发展的教育，由先天禀赋、环境影响、接受教育的过程、环境存在诸多差异。所以学生所展现出来的差异也较明显。那么就看老师如何引导。所以，接受新的理念；学习新的理念；尝试创造新的理念，才将是我们奋斗的目标。

——刘业爱

　　通过今天的学习我明白：一在当前教育现状下，不要抵触新课改，要在分数的基础上提高学生素养，它们并不对立，素养是在分数上的发展。二在教学过程中，要成为一个优秀的教师，要培养一群创新型的人才，不能再墨守成规，而是要学会学科融合，再次基础上我们首先要提高我们的各类素养，要能够正确且深入理解学科培养目标，并将它们完美融合，在教学中不再向学生布置问题，而是让他们完成任务，在任务中学会知识、技能迁移，真正的在做中学，学中做。

——黄艳艳

　　开展核心素养落实于课程的前提是确立各学科的学科核心素养。学科核 心素养是学生开展核心素养在学科中的具体化，是学科育人价值的集中表达，是学生学习该门学科后的期望成就。各学科核心素养，应该既表达本学科能够落实 的学生开展核心素养(局部或全部)，也应该包括各学科独特的一些核心素养要 求。我们要明确各学科的学科核心素养名称、涵与表现水平，并以关键词或核心 概念来刻画学科核心素养。

——代军妮