学习是最美的姿态，研修是最大的遇见，成长是最好的风景。7月5日至9日，矿区的骨干教师齐聚在清凉胜境之地乌金山，在这4天的学习中，我们感悟着教育专家的育人情怀，体验着名校名师的魅力，呼吸着名校教育新理念、新思维。在研修中成长，与大伽们近距离地接触、交流、学习，同研同思，同行同走，受益匪浅，感慨万千，收获满满！
今天是我们研学的第四天，我们有幸聆听了中科院心理研究所博士、著名心理学者窦跃武的《教师高效沟通策略与技巧——非暴力沟通》讲座，窦老师的培训主要从什么是非暴力沟通、如何做到非暴力沟通、非暴力沟通如何应用这三个方面做了精彩的讲座。
活动开始，窦老师用一个“十以内的加减法手势游戏”，通过游戏大家体验到不要轻易说别人笨，要说不是我笨，是我会的和你不一样。我们在交流沟通中学会尊重他人、换位思考、乐于助人。
我们通过对照非暴力沟通“四要素”反省自己生活和工作中的情境，锻炼了自己的观察能力，学会了如何听取他人的感受与需求，以及如何用肯定的语言表达自己的想法。这些反思活动不仅让我们感受到了非暴力沟通所传递的尊重与关怀，也让我们明白了，只要肯用心去理解和沟通，不论是对学生成长，还是对工作和生活，都有非常积极的效果。
窦老师通过讲解、练习、总结、归纳，告诉我们如何在生活和场景中运用非暴力沟通，并在课程结束时每一位学员都做了测试，希望每一位老师能在未来通过建立双方尊重和爱的情感联系并促进相互理解，矛盾能以非暴力的方式得以解决，从而使人们心意相通，乐于互助，和谐相处。
下午，太原市第二实验小学骨干教师赵萍老师给我们带来了视频课《三角形的复习》，以问题导向为目标引领，在学习中梳理建构，通过视频与讲座相结合的方式，对课例进行了解读。立足现在，回看过去，放眼未来，生动地为同学们讲解了三角形在生活中的应用。以结构化组织教学，将教和学对接，将老师的引导与学生的自主相联系，从四边形到多边形，再到所有曲线图形的学习，实现了思维进阶。 让学生种下三角形的种子，开出多边形的花。种下努力的种子，开出智慧的花。真正实现了“点状“到“块状”的知识结构化。
紧接着，太原市迎泽区教研科研中心的陈静老师为我们带来了专题讲座《向高处立 向宽处行 向深处耕——从“点状的学会”到“结构化的会学”》。通过大屏幕详细解读新课标中的四基、四能、三会与核心素养，通过具体课例，让老师们对新课程标准的编写意图及如何运用新课程标准指导教学有了深入的认识。
陈老师强调，老师应认真研学《新课标》，将其中的课程性质和课程理念研究清楚。她以赵萍老师的《三角形复习》这节课为例，强调教学要有“大单元概念”意识，将知识关联起来，进行主题结构化整合，老师这样“穿越式”的授课方式，可以达到“新知识不新，旧知识不旧”，从而培训学生的结构化思维，从“点状的学会”到“结构化的会学”。
陈老师以《小数乘法》为教学案例，详细具体地介绍了大单元教学要经历的四个步骤。
最后，她以“超重货车过限高山洞”为引，以“鲁班造锯”、“寻找微信头像”为例，指出老师们在教学时要慎分析、常梳理，时刻保持结构化思维，将散乱的知识建构成完整的体系，多思“是什么”，常问“为什么”，深究“怎么用”。只有这样才能在教学中取得更大的突破。
矿区小南坑小学校 王青
教师是一项特殊的工作，教师面对的都是一个个鲜活的生命。而作为一名小学班主任，所面对的是天真可爱的小孩子们，在他们面前教师的每一句话，他们都无所不信，无所不听。今天所学的非暴力沟通策略和多种应用方法，都可以很好地助力班主任与学生的沟通，架起更好的沟通桥梁，消除班主任与学生和家长之间的芥蒂，从而提升育人效应，促进学生更加健康自信成长。
矿区小河滩小学校 韩慧芳
教师是学生的引路人，不仅要传授知识，要与学生建立良好的沟通关系。俯下身来倾听和了解学生的需求和问题， 建立良好的信任关系，保持耐心和关注，给予学生及时的反馈，客观公正地评价，心中时常装着一把弹性的尺子，丈量孩子的过失，不要过于主观，让每个孩子感到舒适和自在。
任何学科的教学，我们要给学生创造深入思考的机会，让思维不断进阶。不仅知其然，还要知其所以然。把知识放在发展的一条线中来帮助学生梳理建构这个单元的知识结构，让学生逐步学会思考问题，复习旧知，提高技能，感悟思想，积累经验。孩子们感受到知识的神奇和美妙，促进了核心素养的形成和发展，真正做到“做中学、用中学、创中学”。
矿区马家坪小学校 郝海琴
著名心理学者窦跃武博士关于“非暴力沟通”，让我学会了与人要正确的沟通，思考问题的方式要发生转变，要学会自我觉察、自我修正、自我调整，正确表达自己的感受和需求。当他人在抱怨指责时，要平静地去倾听他人感受，剖析他的需求，让不良情绪在不知不觉中消除平息。
陈老师以数学为例子，重视单元整体教学设计，打破已往按部就班一节一节、一章一章的教学，从整体角度把握知识结构，梳理数学思维方法，关注系统的学习概念，把每一个单独的知识点放到完整的系统架构中去理解，把新旧知识串联起来，在脑海中建立系统的有关联的知识框架。今后要在自己的教学实践中大胆尝试，分析主题—单元—课时的知识体系和核心素养，促使学生对教学内容的整体理解与把握，逐步培养学生的核心素养。“知无涯，学无境”。在今后的教育教学实践中，将静下心来多学、多思、多悟，将学到的、看到的，用到自己的工作中，让自己在专业素养上得到提高，充实和完善自己。不忘初心，笃行致远！