一日生活皆课程，
一个游戏、一个话题，
甚至一片树叶、一块石头，
都可能成为孩子们津津乐道的话题。
当我们俯下身，倾听孩子们的童言趣语，
课程故事就在我们身边……
为进一步贯彻落实《3－6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园保育教育评估指南》精神，进一步推进幼儿园班本课程建设，提升教师课程开发与组织的能力，切实支持，引导幼儿深度学习与发展。6月7日，我园特邀请金水区教育发展中心幼教教研员孙俊霞、冯静老师入园指导培训。
分享前，两位专家首先对“什么是课程故事？”“课程故事的注意事项、问题为出发点”“怎么写好课程故事”，做出了一一诠释。
课程故事：是以故事形式来记录，以幼儿为主体。教师在实践教学与幼儿一日生活流程中，以解决孩子问题出发点，发生的真实的有教育意义的课程。
课程故事开展后，教师应追随幼儿的脚步，关注幼儿的年龄特点，通过回忆、筛选、归纳、整理出真实而有意义的课程事件。
小班组
一次户外活动时，小二班的孩子们发现了暖房的番茄，从此，一场种植番茄之旅拉开了序幕。幼儿经过一番体验和探索获取了番茄成长的秘密。在直接感知、亲身体验、亲近自然中获得良好的学习品质。
春天是万物生长的季节，小三班小朋友在老师的带领下，每天关注萝卜的生长情况。为孩子们提供天天接触、亲自管理、动手操作的机会。让孩子们可以在观察、讨论、劳动、记录的过程中感受大自然的奇妙。
中班组
一次偶然的口头商定，中一班的小朋友就把搭房子的建构活动进行了到底。在活动中，教师把问题抛给孩子，引导幼儿讨论、思考，总结自己和他人经验。引发幼儿调动自我生活经验自主探索，真正做到“建”有乐趣，“构”有深度，做建构活动的主人。
中四班的孩子们在午饭中发现了青椒的身影，对青椒有小小的误解，为了让孩子更多的了解辣椒。教师从幼儿的兴趣出发，幼儿在种植的过程中了解、探索、观察和实践，发现植物生长的奥秘，体验种植的快乐。
大班组
幼儿对于小学充满好奇，从“初探小学到再探小学”，幼儿通过多元化方式充分了解小学的秘密，最终从一日计划表深入探究，形成有时间观念，有计划做事的好习惯，为小学生活奠定了基础。
通过本次活动，大三班的孩子以沙水为基本材料，在游戏情境中，对沙水进行自主探究和操作。孩子们通过发现问题、探究问题、合作实践、收获成果等一系列过程。让整个沙水游戏丰富且有意义。
专家点评:
两位专家分别肯定了老师们的用心记录、始终追随孩子的兴趣、活动的扎实开展、图文并茂的讲述方式、始终以问题推动课程的开展等做法，同时针对十四位老师在课程故事中存在的优缺点一一做出点评。希望老师们更多地去关注幼儿的兴趣、感受和体验，开展合适、有深度的课程故事。
课程故事是一种回顾、一种反思、一种研究、一种分享、一种成长。相信这种以分享课程故事为契机的活动，必将帮助教师不断更新教育理念，改变教育行为，提升课程创造力。
专家引领课程故事教研，让“我”和孩子共同长大。
拍摄：李东阳、韩玉佳
制作：郝文静
审核：王双