炎炎夏日，暑假已到。忙碌而充实的一学期教学工作已告一段落，秉承着做有温度的教育理念，也为了提升教师的教学业务能力，以便新学期更好地服务于课堂、服务于学生，全县语文教师于7月8日在西关小学参加了“核心素养导向的学科教学理念及策略”的培训。
下午的培训内容是太原师范学院王建英老师的讲座《文本解读与语文教学》，她从语文的核心素养、小说的文本解说与教学、诗歌散文解说与教学等几方面来讲述。
王老师指出核心素养主要是指学生应该具备的、可以适应终身开展和社会开展需要的必备的品格和关键才能。核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表达;是每一名学生获得成功生活，适应个人终身开展和社会开展需要的、不可或缺的共同素养，是对教育方针中所确定的教育培养目的的详细化和细化，与我们以前所倡导的素质教育有着内在的一致性，是对素质教育在新时期的深化。
“素养”概念的提出，更多的是关注学生在后天中、长期理论中养成的才能，每个学生，都可以经过努力养成好的习惯、才能等。为学生的终身开展打下良好的根底。
接着王老师为我们带来小说的文本解读与教学，她以鲁迅的小说为例，为我们介绍了祥林嫂、闰土这些人物形象以及内在的一些精神，带我们走进了小说人物的内心世界；在诗歌的解读中以闻一多的《红烛》为例，向我们展示了《红烛》中的三美主义，古文以蒲松龄的《促织》为例，体现了核心素养之下的文本解读与教学。
一下午老师们都在听与思中度过，学不能止，学亦不止。基于核心素养的课堂追求有效，而有效教学是为了学而教的，是为了学生学会学习的，真正做到“教是为了不教”，总之课堂教学变革式是核心素养落地的切入点，突破点和成长点，只有聚焦课堂，才能真正让核心素养落地，促进学生智慧的生长成长。
心灵是人之根本，更是教育教学之根本。苏霍姆林斯基说过:“教育技巧的特点就在于使教育的整个过程成为教师过问人的精神生活的整个过程。”唯有进入学生情感、生命、灵魂深处的教学，才能内化为学生高尚的道德生活和丰富的人生体验，这样，学科知识增长的过程也就成为人格健全与发展的过程。随着学科知识的获得，学生将变得越来越有爱心，越来越有同情心，越来越有责任感，越来越有教养。聚焦课堂变革，深度挖掘教材，致力培养学生核心素养，是新时期每一位教育教学工作者的重要工作。
每一次的培训，都是为了教师的成长，一名教师的成长，必定能带给学生更多一份的精彩与美好，我们为此将继续努力，使我们的教师在教学上再上一个台阶。