“科学幼小衔接10个小细节”——银川市兴庆区掌政第七幼儿园

银川市兴庆区掌政第七幼儿园
创建于2023-07-08
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  很多孩子和家长正在面临“幼小衔接”,在这种阶段性的过渡时期,家长往往会担心孩子能不能适应新环境,能不能和同学老师和谐相处,那么如何让孩子愉快地进入小学,自信独立地面对学校的新生活呢?这10个小细节,或许能帮到你和孩子!

  幼小衔接,是孩子发展过程中所面临的一个重大的转折期,如果处理不当,会对孩子日后的发展带来不利的影响。所以,幼小衔接的准备不可忽视。

       1.告诉孩子,你为什么要上学   

       小学和幼儿园是两个完全不同的阶段,从以玩为主过渡到开始进入正规化的学习,班级里也不再是好几个老师带着二三十个孩子玩儿,诸多的变化首先引起的是孩子心理上的不适应,所以,做好入学前的心理准备是第一关也是最重要的一关。      

       家长首先要让孩子知道为什么要上学,怎样对待上学,可以经常以正面性的语言描述小学的生活,有条件的话,带孩子到小学里面转一转,提前熟悉下校园环境。

        2.安全教育要做在前面     

       入学后,孩子的安全问题是家长应该首要关注的事,比如游戏安全,及早吩咐孩子课间活动时的注意事项;接送安全,要事先同孩子约好接送地点,嘱咐孩子家长没来时原地等待,不乱跑,不跟别人走;饮食卫生安全,饭前便后要洗手,用自己的杯子喝水等。

       特别要关照孩子,裤衩和背心覆盖的地方任何人不得冒犯。

  3.帮助孩子调整作息时间    

       相比幼儿园的宽松快乐,小学的生活一下子紧张了许多,家长在暑期应该调整孩子的作息,按照小学的普遍进校时间推断孩子的起床时间,而且要逐渐缩短孩子的午睡时间,把孩子的生物钟慢慢调整过来。

       4.树立孩子的规则意识     

       幼儿园里尽管也有很多规则,但是相对宽松。进入小学可不一样了,孩子们需要遵守更多的学校规则、社交规则等等。    

       这个暑期,家长可以制定一些规则,比如遇人打招呼、犯错后要真诚道歉、饭前饭后洗手等等,由少到多,由易到难,并且这些规定家庭成员应该全都遵守,让孩子逐渐理解并持之以恒去做。

     5.渐渐放手,培养孩子独立能力  

       小学新生中经常可以见到孩子不会穿鞋系鞋带,不会整理书包和文具,有的甚至连文具盒都打不开,很容易受到同学嘲笑而造成心理压力。所以家长要鼓励孩子去做力所能及的事情,如果遇到困难,可以帮孩子一起寻找原因,事后可以和孩子交流解决事情的心得体会等等。

        6.将学习与游戏巧妙结合      

       很多家长认为幼小衔接就是让孩子多学点小学的知识就可以了,但是如果方式不对,会让孩子丧失学习兴趣,反而得不偿失。在暑期,家长可以把想让孩子学习的内容融合到游戏以及亲子共读中,让孩子从学习中感受到快乐,培养孩子的学习兴趣。

  7.和孩子一起模拟训练     

       这样的“模拟常规训练”包括上学带齐学习用品,准时到校;听到铃声响走进课堂,坐在自己的位子上,把书包放进课桌里;老师来到教室时,起立向老师问好;上课注意听讲,发言先举手等,反复训练从而形成良好的习惯。

        8.给孩子创造良好的学习环境    

       在家中,家长要给孩子提供固定的学习地点,重在安静、整洁;准备高度适宜的桌椅,椅子高度以孩子的双脚能平放地面为宜;桌子高度正好在孩子坐下后的心窝高度。让孩子参与进来,选择学习用具、生活用品,感受“要上学”的喜悦。

  9.带孩子多出去走走幼儿园里

       老师更像是妈妈,孩子们的一举一动都会受到老师的关注;但是小学里,老师和学生的交流更多围绕在教学内容、课堂纪律、课后作业这些方面。 

       在暑假,家长要多带孩子出去走走,多和陌生人见面,消除孩子对陌生人的畏怯心理;还要鼓励孩子多和不同年龄的孩子交往,增强孩子与他人交往的能力。 

       10.建立一个入学小档案    

       帮助孩子了解自己、学会介绍自己,会写自己的名字、电话号码;记得家庭地址、父母单位、生日;家长可以和孩子一起准备入学个人档案,让老师看到家长对孩子的重视和家校共育的希望。

  幼小衔接,是孩子人生成长的重要转折点,跨越这些过渡期,需要累积小智慧、小心思,所以各位家长也不要过于焦虑,要把目光放在孩子的“闪点”上,认可、发自内心欣赏孩子,孩子的光芒才能绽放。在孩子成长过程中,作为家长与其说在看着孩子长大,不如说陪着孩子一起成长,请各位家长和孩子一起面对、适应、改变,用最好的状态迎接新挑战吧!同时希望孩子们能顺利度过升学衔接段,开启愉快的学校生活~

文字编辑:刘娇

图片提供:网络

审核:保教部

签发:谢娟

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文章由 美篇工作版 编辑制作
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