农安县2023年推进“小学入学适应期教育”教学指导会

　　为贯彻落实《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，有效推进我县小学与幼儿园科学衔接工作，积极探索实施小学入学适应教育，帮助新生顺利适应小学生活，农安县教师进修学校于2023年7月7日组织召开了“农安县2023年幼小科学衔接“小学入学适应教育”教学指导会。

　　参加此次指导会的还有我县各小学业务领导和2023-2024学年度新一届一年级班主任代表共计一百余人。

　　指导会由巴吉垒小学侯莹莹老师主持。6位老师相继发言。

　　哈拉海小学张淑波：《aoe》第一课时教学设计遵循了《语文课程标准》中“注重幼小衔接，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计”的理念和《小学入学适应教育指导要点》中“小学要强化衔接意识，小学一年级上学期作为幼小衔接适应期，实时与幼儿园相衔接的入学适应教育，帮助儿童逐步适应从游戏活动为主向课堂教学为主的转变”的要求，通过创设闯关情境、做游戏、合作读等形式，让孩子在自主实践中兴趣盎然地学习，努力创造出有利于孩子合作、探究的氛围，力求体现教学的活动化、游戏化、生活化，让孩子在轻松愉悦的游戏中获得新知。

　　红旗小学陈凯歌：基于新课标，向大家解读什么是幼小衔接，并通过案例分析，让教师明确在教学设计上，教师的设计思路要符合一年级孩子的身心，使课堂游戏化，活动化，生活化，增强趣味性，激发学生对学习的热情，提升对学习的积极性和主动性，达到学生从幼儿园的课堂顺利的过渡到小学课堂的目的。

　　红旗小学蔡春旭：从以下四个方面对《雪地里的小画家》第一课时进行设计反思：

一、由繁重教学任务变为设置合理的教学目标。

二、由单纯的讲述变为生活化的情境。

三、由单一识字变为识字方法多样。

四、由枯燥教学变为课堂活动化。

        关注小学语文教学的幼小衔接，就要立足学生的身心发展特点和需求，灵活创新不同的教学策略，用老师的爱心和耐心，化解孩子对于新的学习环境的带来的恐惧和压力，让孩子在宽松愉悦的环境中健康成长、快乐学习。

　    郭丽娜老师结合哈拉海张淑波老师，红旗陈凯歌老师，红旗蔡春旭老师提供的精彩案例，做了立足课标着眼学习设计落实幼小科学衔接的教学指导。

      在拼音教学方面，分享了3点建议：用好教材；读有意义的音节；拼音教学与语言思维发展相结合。

        提出三点注意事项：拼音教学教师一定要把握：1.关注学生拼读的音节有实际意义，与儿童口语有链接关系。2.要避免机械操练，而是要充分利用学生的已有生活经验，在语境中学习，在语境中运用。3.不是为了学而学，而是为了用而学。拼音是学习的工具。

       在减缓坡度，降低难度，能够实现幼小科学衔接的识字教学理念：多认少写方面，分享了4点建议：合理安排课时；综合运用多种识字方法在语境中识字；按识字评价标准识字；深入备课生成实践性作业。

　　巴吉垒小学侯莹莹老师通过以下几个方面对对数学学课有效衔接问题进行了阐述：

        一、幼小衔接视角下的幼儿数学课堂与一年级小学数学课堂的差异。

        二、幼小衔接视角下小学一年级数学的教学策略。

     （一）实现数学课程生活化，让学生感受到数学在生活中的重要性。

     （二）重视数学教学游戏化，提高数学学习趣味性。

     （三）加强学生数学语言的表达训练，儿童化与科学性并重，一年级学生的数学语言水平都比较低，在语言表达训练时要引导学生逐步学会用数学名词来表达某些数学现象。

     （四）重视学生的综合实践能力的培养，让学生在做中学。

        三、以《下课啦》教学设计为例阐述幼小衔接视角下的数学课设计的方向。

        侯老师表示，幼小衔接其意义在于帮助幼儿顺利平稳地进行思维方法和学习能力上的过渡，对于幼儿来说这种过渡不仅仅是进行教育那么简单，更重要的是通过幼小衔接教育促进儿童身体和心理上的健康发展。

　    徐朋老师讲我们不仅要知道“幼小衔接”怎么做，前提是老师们愿意去做，而且一定要做。他首先从案例谈起，因为忽视“幼小科学衔接”导致当下一年数学教学暴露出的问题，引发在场老师们的共鸣和思考。徐老师同时提出几点教学建议：

      1.提供丰富的数学游戏材料。

      2.尊重教材，充分理解教材中的情境创设。他强调只要老师们合理使用教材，不随意加快教学进度，理解和尊重教材为前提进行教学设计，从实际情景中发现和提出问题、分析和解决问题，就是在落实“幼小衔接”的根本表现之一。

      3.在日常生活中帮助儿童积累数学经验。