为进一步开展数学文化教学研究，促进小学生核心素养发展，山东省教育科学研究院于7月6日-7月7日开展了“基于数学文化的课堂教学研讨会”活动，平原县东部片区小学全体数学教师参加了此次线上培训学习。
此次活动旨在落实新课程标准的新理念，开展数学文化教学研究，促进小学生数学核心素养发展，探寻数学文化课堂教学的新路径。
县教体局教研室数学教研主任孟庆云带头引领，老师们学习劲头更足，学习氛围更浓厚！
“学而不思则罔，思而不学则殆。”我们走在教育教学的道路上，不仅要明白学不止步的道理，更要坚定思无余暇的信念。我们要时刻以一名学习者的身份来要求自己，基于这种信念，我们的教师对本次的培训都格外的珍惜，大家都明白，只有加强自身的学习才能在职业道路上走的更远。
徐老师，从数学文化教学研究价值、数学文化教学创新、数学文化教学研究成效三个方面对我们进行高位引领，细心指导，让我们明白数学教育决不仅仅是数学知识与技能的教育，更是一种数学文化教育！
通过慢慢渗透与学习，徐老师让我们明白在数学文化素养教学中，力争要从高而立，向宽而行！
付海伦教授从数学文化的定义和意义出发，数学文化是一个教育过程，数学文化是人类共同的精神财富，是人类智慧的结晶，数学文化的教育，不仅是传承还是共享，它表达了对人类思维方式和活动的尊重，也表达了对人类文明成果深入细致的思考与传承。学习数学不仅是为了获取知识，更要通过数学学习接受数学精神、数学思想和数学方法的熏陶，提高思维能力，锻炼意志品质，并把它们迁移到学习、工作和生活各个领域。
傅教授带给我们的数学盛宴，让我们认识到了数学与各种文化的关系，因为数学文化是深邃的，所以需要欣赏；因为数学文化是有趣的，所以可以欣赏；因为数学文化是重要的，所以值得欣赏。
最后，济南市教育教学研究院刘毅作《立足课堂 文化育人》报告，对几个课例进行了详细的反思！
“温故而知新”作为教师我们都明白这个道理。培训的过程是短暂的，只有记录下学习内容才能长久保存，进而内化于心，更好的服务于我们日常的教育教学。
一天半的学习，相信带给我们教师收获颇丰，相信也带给我们满满的欣喜与感慨。欣喜于对今后如何研读课标、分析教材，如何设计含有数学文化的课、如何上好带有浓郁数学文化味的数学课有了新启示；感慨于要用心做教育，带着思考备课、上课、反思才无愧于我们的学生。
教学征途路漫漫，吾将上下而求索。相信在不断地教研活动中，我们的数学老师将不断学习，不断进步，不断创新！
编辑：王海叶 王书征
图片：东部片区学校
初审：张甜甜
终审：张 强