2022年11月14日，杨琳老师进行了《走一步，再走一步》小课题研究课。
教学过程
一、学习目标
（一）默读全文，通过概括六要素的方式，学会复述课文，学习作者按照情节发展顺序来写作的思路;
（二）理清作者心理历程， 将心理变化与情节发展相对应，学习作者的通过心理变化来写作的思路;
（三）理解文章题目的表层含义及深层含义，体会文章所蕴含的人生道理。
二、学习过程
课前预习
自行阅读文章并根据阅读提示做好批注；搜集莫顿亨特相关的人物事例。
课中学习
（一）多媒体导入
PPT展示“孤胆英雄”的故事，并询问同学是否知道故事里的主人公是谁？接着引出任务学习单：
任务一、默读全文，按照记叙文六要素，学会复述课文， 学习作者按照情节发展顺序来写作的思路 ; 任务二、理清作者心理历程， 将心理变化与情节发展相对应， 学习作者的通过心理变化来写作的思路 ；
任务三、学习优秀人物，谈启示。
（二）任务一：默读，学习复述
1.首先，请同学们默读课文，默读过程中注意圈点叙事要素，读完回答以下问题：这篇文章讲了什么内容？
2.文中的爸爸是如何引导我脱离险境的呢？请同学们阅读相关段落，按照 “起因—经过—发展—高潮—结局”或者“冒险—入险—脱险”的方式复述这一段历程。
3.复述后，请你用一个词来概括这是一场怎样的脱险经历？
预设：惊心动魄、害怕、艰难
(三）任务二：品读，理解情感
1.请问作者是如何写出这种惊心动魄的呢？请阅读爸爸是如何引导我脱离险境的相关段落，圈画出能够展现作者心理的语句，发现人物心理变化。
2.请你用一句话概括作者是如何脱离险境的？
预设：走一步，再走一步
3.这就是文章的标题，请同学们思考文章标题的含义是什么？
提示：表层含义:在父亲指导我爬下悬崖时，一步一步脱离危险;
深层含义:在遇到巨大的困难或目标时，化整为零，一步步解决，逐步解决自己的最终困难或达到最终目标。
迁移运用
1.PPT展示一张作战地图，提问：我们需要驾驶英国飞机深入到德军本土执行侦察任务，那么我们应该怎么分解目标？假设我们第一步是驾驶飞机滑行在跑道上，最后一步是飞临德国。那么中间我们需要做什么？
提示：（1）驾驶飞机滑行在跑道上。（2）起飞。（3）保持向东南方向航行。（4）到达荷兰。（5）飞临德国。
2.总结这节课学习的方法
预设：按照情节发展顺序、心理变化来写作，通过环境描写等烘托人物心理。
3.下面请同学们根据课文所展示的方法，运用第一人称扩写莫顿·亨特驾驶英国飞机深入到德军本土执行侦察任务这一事件。
这便是我们危险战斗，那么在飞行过程中，我们的心情如何呢?
(四）任务三：悟读，谈启示
PPT展示苏炳添的事迹，让孩子们谈启示并呼吁孩子们成为一名勇士，直面生活挫折。
结束语：在遇到巨大的困难或目标时，化整为零，一步步解决。而这也是苏炳添的秘密。从开始的10秒16到东京奥运会惊艳全球的9秒83，这些步伐，他走了10年。跑一步，再跑一步，10年磨剑，他成为首位闯入奥运会男子百米决赛的中国运动员，让世界见证了中国速度！
走一步，再走一步不仅是苏炳添的秘密，也是无数先辈们的秘密。我们的中国正是从血和泪中一步步走出自己的精彩，走出中国梦。习主席说未来属于青年，希望寄予青年。
孩子们，未来是你们的。而每个人生活在世界上，难免会碰到许多困难。在困难面前，有些人灰心丧气，束手无策，最终与成功无缘;有的人则毫不畏惧知难而上，终于到达胜利的彼岸，这样世界也就有了弱者与强者。希望孩子们都可以成为一名勇士，直面生活挫折。
课题研讨
方芳老师：1.关于学习任务布置：任务时间应合理、问题设置应明确且完整，在问题下方应注明要求，小组合作任务不能仅限于形式，还应有探究结果。例如：让小组代表上台绘制心理变化图。2.自读课文与讲读课文一定要分清，自读课文更应把课堂还给学生，引导孩子关注旁批，可从课文旁批切入自行探究问题。3.课前准备要充分，提前做好最坏打算，如遇紧急情况要给学生布置学习任务。4.最后关于学习优秀人物谈启示的环节，问题设置范围太大，大多泛泛而谈。最好体现到写，让学生结合自身情况写启示。
郑海燕老师：1.作为语文老师，语言必须要抑扬顿挫，情绪饱满，有感染力，平时一定要自己多练习。2.课堂衔接语一定要提前准备。3.学生回答完问题后应抓住回答中的亮点进行评价并总结。4.公开课切忌让学生记笔记5.教学中问题设置应有梯度，例如：从训练学生口头表达能力出发，先按照叙事六要素让学生概括主要事件，再根据文章的心里变化叙事，最后再加上自己的想象扩写从悬崖下来之后的故事。
研讨总结
通过本次研讨会，老师们认识到在开展任务型教学时，教师要围绕教学内容设计任务，着眼于学生的核心素养的培养，设计生动有趣、目标明确的学习任务，引领学生深度参与学习过程，让学生在学习任务的驱动下积极主动地学习，此外教师在设计任务的时候要设计探究任务，加深理解构建，促进对知识点的巩固深化。