“绘”阅读，“绘”表演，“绘”精彩——海口市五源河学校基于主教材拓展性绘本阅读教学培训活动

　　阳春四月，清明的细雨还未纷飞而至，初夏的生机却已悄然来临。2021年4月2日，基于主教材拓展性绘本阅读教学培训活动在我校如期进行。本次活动流程安排如下：

一、绘本课《Brithday Present》

（授课老师：王春瑜）

二、说课反思（王春瑜老师）

三、深度补充点评（陈小盈老师）

四、讲座：小学英语立体化课程建构思考

（省教研员：李立新老师）

本次活动在何颖老师的主持下正式开始。

活动一

绘本课《Brithday Present》

　　基于主教材英文绘本课堂教学研究从课前、课中、课后进行整体教学设计。学生在课前完成自主阅读任务单，课堂中通过老师的引导对绘本进行深度学习，课后进行读后创编绘本的拓展活动。

Before the class

In the class

　　王老师富有仪式感的开场让孩子们进入绘本故事阅读时间。

　　Pre-reading:对孩子们自主完成的任务单进行反馈，为了增加阅读反馈的趣味性，王老师加入拆礼物的游戏进行阅读任务反馈。

　　While-reading：通过问题链引导学生感受主人公Kiki为好朋友Anna选择礼物过程中心情的变化，体会到Kiki给朋友选择生日礼物并不是一件容易的事情，小小的礼物里蕴含她们之间的深厚情谊。

　　After-reading:跟读故事，再次感受故事的内容和意义，并让学生绘声绘色表演绘本故事。

After the class

　　课后进行绘本创编或画一画、谈一谈你最喜欢的故事环节。

活动二

　　王春瑜老师进行说课反思

　　王老师从两个方面进行说课反思，一是研究思路；二是说课反思。研究思路主要从课前，课中和课后进行阐述；其次针对整节课的优点和不足进行说明和反思。

活动三

陈小盈老师对王春瑜老师的课进行点评和补充

　　陈小盈老师首先对这样轻松愉悦的绘本故事教学课堂给予了肯定，并对王春瑜老师的说课反思进行了补充说明：基于主教材拓展性绘本阅读教学研究的目的是激发学生阅读的兴趣，让学生爱上阅读，爱上绘本故事的内容和意义，对生活充满了憧憬和热爱。进行绘本阅读教学的最终目标是让学生能够自主阅读，因此我们从课前、课中、课后进行整体设计，从而逐步培养学生自主阅读的能力。此外，陈小盈老师也对其他老师的一些困惑给出了自己的见解。

活动四

　　海南省教研员李立新老师做讲座《小学英语立体化课程实践与思考》

李老师主要从三大方面进行阐述：

一、何为立体化英语课程

二、建构立体化英语课程的目的及意义

三、课程实施流程及模式

何为立体化英语课程

课堂教学➕绘本阅读及教学➕课外英语实践活动（基于绘本）三位一体

建构立体化英语课程的目的及意义

学生能够掌握英语语言知识，并且能有效激发学生学习英语的学习兴趣。最重要的是，学生的阅读能力、合作能力和创造力都能有所提高。

课程实施流程及模式

　　课前研读自主阅读任务单，引导学生课下自主阅读绘本➡️课中试讲绘本故事，深入体会主题意义➡️课后改编话剧并表演或创编相似绘本故事

李老师强调课前阅读任务单的设计应旨在培养学生自主阅读兴趣和能力，在能激发阅读兴趣的基础上，渗透阅读策略与方法，发展自主阅读能力；此外任务单应是简单且具有一定思考性、富有情趣的、生动活泼的。李老师针对王春瑜老师的课在任务单的设计上给老师们进行了详细指导。

在绘本故事课堂教学中应对绘本故事进行详细解读，并深入体会主题意义，在教学过程中首先要分段进行绘本环游，以问题引领学生思考，师生互动交流共同探讨主题意义；其次在互动探讨中，引导学生提取情节关键词，为讲故事提供线索；接着可采取多种方式让学生整听、看或读故事，进一步理解故事内容，体会主题意义；最后根据线索词，小组合作复述故事或展示讲故事。

花絮篇

　　会场上坐无虚席，老师们认真聆听，专心做笔记，老师们还勇于提出自身的理解和困惑。

陈校也出席了本次活动，参会过程中与李老师交流研讨。

　　基于主教材拓展性绘本阅读教学对于我校小学英语老师来说是一次全新的尝试和探索。相信我们在每一次的尝试中发现问题，解决问题，定能从中探索出一条别具一格的绘本阅读之路。

文字编辑：周颖

摄像：陈小春、陈红荣

审核：王春瑜