【总第112期】
提起班主任工作，曾几何时起就成为了一线中小学教师，为之头疼、嗤之以鼻，唯恐避之而不及的“厄运”。无论是前辈婆口苦心的“经验传授”，亦或是教师自己的切身经历，都无不将班主任工作指向一点：社会小到极点的官儿，管着小到极点的事儿。许多老师宁愿多带几个班的课，也不愿意做班主任工作。
图书简介：
班级管理工作是中小学教育管理工作中的重难点。针对很多班主任不会管理、不愿管理、管理无效或低效等现实困境，《班级创意管理的智慧》作者黎晓敏和王林发，从管理留白、创意管理、艺术激励、巧用心理学效应、潜移默化五个方面，精选了36个班级创意管理的教育智慧。这些管理智慧来自班级管理一线，带着实践的温度，对一线班主任的班级管理工作，颇有启发和借鉴意义。做魅力班主任，不再为带班而头疼，从创意管理开始！
精彩片段：
第一章 管理留白，给予呼吸空间
班级管理的初衷是什么呢？让班级秩序更井然，让学生在班级中接受更好的教育，这是班级管理的起始点。而让学生得到更好的发展，学会自我管理，则是班级管理的落脚点。
1.走进学生内心，做学生知心人
班级管理的最大阻碍是班主任对学生内心的无知和沟通交流的缺失，唯有激发起学生对班级生活的热爱和向往，教育的价值才能得到体现。
2.敢于放手授权，提供成长舞台
班级管理效果不佳，很大原因是班主任不懂得借助学生的力量。班主任大包大揽，不但让自己疲于奔命，更使学生失去学习自我管理的机会。
3.相机引领学生，促进自我教育
苏霍姆林斯基说：“没有自我教育就没有真正的教育。”如果学生无时无刻和处处事事都在管教和指导之下，是不大可能学会自制和自我指导的。”
4.一个都不能少，发掘学生潜能
班级建设需要关注到每位学生，一个都不能少，以便更好地发掘学生的潜能。
5.把握班级舆情，适时引领成长
舆情建设，在于攻心。如果借助舆情，引导他们走向正确的方向，则会事半功倍，促进全体学生的共同成长。
6.变管理为服务，让学生做主人
班主任要想在服务中实现管理，在管理中体现服务，首先需要明确服务观念，提升服务意识。
第二章 轻松带班，创新管理智慧
在班级管理中，由于侧重知识教学，倾向采用简单的教育手段，不少班主任忽略了班级管理的创新，缺少智慧，效果欠佳。
1.管理制度先行，立好班级规矩
班级文化包括班级物质文化、精神文化和制度文化三个方面。其中，立好班规班矩是班级管理的首要任务。
2.重视班级共建，我的班我维护
一是利用集体活动来增强学生的荣誉感。二是教育学生树立主人翁责任意识，要把班级的事情当作自己的事情。
3.优化班干队伍，强化自我管理
班干部是班主任开展班级工作的左膀右臂，加强班干部的自我管理，不是放手不管，而是大胆任用。
4.尊重个性差异，注重因材施教
“每一个孩子都是独一无二的，都是一个完全不同的世界。”班主任都应以学生的个性差异为出发点和落脚点，因人而异，有针对性的教导。
5.管理张弛有度，加强心理关怀
第一，深入了解学生情况。第二，帮助学生管理情绪。第三，及时把握教育契机。
6.管理应分层次，教育应重全面
第一，依据学生的学习偏好进行分层。第二，依据学生的自控能力进行分层。第三，依据学生的竞争意识进行分层。融德育于教学中、融德育于体育中、融德育于美育中、融德育于劳动中。
7.细心敏锐观察，静待学生花开
班主任要用一双善于观察的眼睛，捕捉学生细微的变化，了解他们的需求，才能等到花开的那一天。
8.堵防疏导结合，尊重发展规律
班级管理以预防为首，未雨绸缪是最好的选择；以疏导为主，适当引导是最好的平衡。
第三章 以爱唤爱，讲究激励艺术
1.加强师生沟通，心与心零距离
第一，与学生一起“混”。第二，营造轻松氛围。第三，降低姿态。第四，抓住教育契机。第五，乐于赞扬学生。
2.积极引导后进生，唤回学生自信
班主任要清楚了解学生的思想动态，弄清楚他们的需求，要了解、尊重和信任他们。
3.物质奖励为辅，精神奖励为主
奖励是一种激励手段，是激发人们的荣誉感和进取心的措施，常被班主任当作激励学生学习与维持班级秩序的手段。
4.坚持教育底线，正确进行惩戒
第一，直指错误。第二，取消荣誉。第三，公益劳动。第四，设身处地。惩戒要注意场合、惩戒要讲究用语、要有合理的限度。
5.善于找闪光点，激发进步动力
怎样发现闪光点呢？可以通过周记、谈话、家访、作业、考试、课堂表现、实践活动等，积极帮助学生创设条件，让他们身上潜在的“闪光点”早些表现出来，更好地激发学生进步。
6.包容学生缺点，注重批评艺术
“谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富有成效的学习时刻。”学生都是在不断地犯错与改正中成长的。
7.与家长谋合作，家校共管共育
“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”
8.开启心灵之门，建赏识软环境
管理班级，不管是采取什么教育方式，爱始终是教育的出发点和归宿。
第四章 另辟蹊径，巧用心理效应
巧妙运用心理效应，从宏观层面可以激发班级的凝聚力，从微观层面可以激发学生的自信心。
1.妙用南风效应，改良转化方法
我们对待学生，应多一点“人情味”，多一点“人性化”。
2.防止刻板效应，关注学生发展
首先，打破教育思维定势。其次，关注学生个体发展。
3.巧借皮格马利翁效应，以爱真诚相待
班主任经常给予学生肯定性的鼓励、恳切的期望和充分的信任，能够唤起学生的自信心和前进的动力。
4.深化增减效应，牵引向上之心
利用学生喜欢受赞扬的心理以及被表扬的幸福感，积极呵护学生的上进之心，使之增加对班主任的好感，以增强教育效果。
5.活用链状效应，学生共同进步
“近朱者赤，近墨者黑”，在心理学上这种现象被称为“链状效应”，指的是人们在成长过程中的互相影响。
6.强化鲶鱼效应，优化竞争机制
第一，可以激发学生的潜能。第二，能够形成良好的竞争氛围。
7.谨记超限效应，合理运用奖惩
所谓“超限效应”，是指刺激过多、过强或作用时间过久，从而引起心理极不耐烦或逆反的心理现象。
8.勿忘罗密欧与朱丽叶效应，化解早恋危机
第一，莫谈“性”色变。第二，正确认识“早恋”。“真正的教育只有当学生有自我教育的要求时方可能实现。”第三，尊重学生的感受。第四，积极联系家长。
第五章 潜移默化，做魅力班主任
1.做好学生导师，担任行为楷模
第一，班主任要端正自己的教育态度。第二，班主任要有端庄得体的仪表。第三，班主任要有文明的言行举止。
2.加强专业素养，用真本事说话
班主任专业素养主要包括专业职责、专业精神、专业知识、专业能力、心理素质、工作经验等。
3.葆有教育热情，做魅力班主任
在班级管理中，班主任既要根据工作要求管理好自己的情绪，又要管理好班级的事务。第一，要有积极乐观的心态。第二，要劳逸结合，做身心健康的班主任。第三，学会幽默，学会微笑。
4.建设优良班风，自带净化功能
第一，紧抓学习风气，形成优良班风。第二，创设积极舆论，形成优良班风。第三，建设班级文化，形成优良班风。
5.活用微信平台，做智慧班主任
策略一：组建班级微信公众平台，展现班级优秀风采。策略二：管理班级微信群，拉近心与心的距离。
6.创新管理理念，科学遇上民主
创新是人类进步的灵魂。班级管理同样需要创新，特别是管理理念的创新。创新之一：班级管理精准定位，树立服务至上的管理理念。创新之二：整合学校社区资源，打造富有特色的班级。创新之三：班级建设与学科教学融会贯通，打造智慧型班级。
悦读感悟：
班主任工作琐碎而复杂，班级管理智慧的提高不是一蹴而就的，我们要想把单调的工作做得开心，琐碎的工作做得精彩，平凡的工作做得伟大，就需要通过读书、实践、反思等方式积累提高自己。教育不仅是一种智慧，更是一种策略，让我们从今天开始，学习做一名智慧型班主任！
与好书同行 走得更快
与伙伴同行 攀得更高
与世界同行 看得更远
图文编辑：索玉华
审 核：张丽娟