徐瑜潞拿起了一本书，走到了墙角处坐了下来，将书放在腿上，一页一页的开始翻阅。看着孩子们在开心的游戏着，而瑜潞却一个人在读书吧安静的看书。我开始有点不安，有点担心。可是，我又不想让他有“被孤立”的感觉。于是，我也选了一本书坐到他旁边看了起来。不一会儿，他时不时的看我一眼，我依然不动声色，我们就这样互不打扰的看着各自的书。待他对我完全放警惕心后，我便靠近他对他说：“瑜潞，你能给我讲讲你看的是什么吗？”瑜潞听后，看了看我，然后便开始认真告诉我书中的内容。听到他的回答后，我又接着问道：“你今天扮演的是什么角色呀，怎么一个人到读书吧来了呀？”瑜潞说：“我是客人，我想先在这休息一下。”过了一会儿，瑜潞把书翻阅完，将书归还到原处后便高兴的去烧烤屋吃东西了。
游戏是促进孩子主动与人沟通的良好途径，而瑜潞却选择了独自着书，为此，老师想以同伴方式与瑜潞互动，调动贝贝主动与人沟通的愿望。
于是我选择先观察幼儿，再适时为幼儿提供必要的帮助。以同伴的身份进入幼儿的游戏，通过提问打开沟通之门，激发幼儿沟通的愿望，丰富沟通的内容。