2023年7月3日，华东师范大学澄迈实验中学生物学课题组专家团队在负责人张琳琳学科组长的带领下，驱车两个小时来到了我们万宁市大同中学，对我校生物课题组成员进行课题推广的第一次培训活动。
本次活动由李晓霞老师进行主持，活动以讲座的形式，让我们更加深入的了解了本课题的研究目的，方向和方法，为未来我们学校的课题推广活动指明了方向。
一、活动安排及要求
1、本次活动安排如下：
（1）张琳琳老师在综合楼多功能报告厅做《同向同行，让课题引领教研》和《为课程，为学生，为未来——学习任务单编写》的专题讲座。
（2）课题组与专家组成员在党员会议室做课题的学习与交流。
2、活动要求
（1）课题组成员全程协助推广专家组的老师进行活动；
（2）课题组成员按时参加活动，并做好听课记录，不得无故缺勤；
（3）凡参会人员必须遵守会场纪律，将手机提前调整为震动或静音状态。
（4）活动结束后，课题组的成员负责清理活动会场。
二、活动过程
上午10点，张琳琳老师不顾舟车劳顿，在多功能报告厅给我们做了《同向同行，让课题引领教研》和《为课程，为学生，为未来——学习任务单编写》的讲座。
张老师从多方面介绍了《基于生物学学科素养的情境化主线教学实践研究》这个课题在推广中的优势，从科学性，创新性，应用性等方面论证了课题在推广中具有很强的实用性和可行性。
张老师在讲座中也向我们展示了课题研究取得的成果以及她们课题组所搭建的情境素材库，带给我们许多在教学上的启示。
接下来，张老师给我们做了讲座二《学习任务单编写》，详细介绍了什么是学习任务单，为何要编写学习任务单，学习任务单的类型及编写原则等，我校的课题组成员们都在积极听讲和进行记录。
张老师也提出，在编写学习任务单的时候，要防止两个主要问题：一是防止知识的碎片化、低层次化，避免过于注重知识点的记忆和背诵而不注重学生高阶思维的培养；二是缺乏情境化任务编写，缺乏大概念下的提炼，教学上还需要不断强化学生对知识的“理解”，发展学生的思维能力。
在设计学习任务单，要立足大单元进行整部“整体教学设计”，摒弃“垒砖式”教学设计。关键在于设计有一定的综合性的任务，设计与生活联系紧密，能激发学生持久深入思考的任务，即核心任务。
张老师也向我们详细介绍了大概念及其形成过程，在大概念基础上，设计学科真实情境，提出核心问题。
最后在新授课上给我们提出了以下几点建议：
1、 教学中要紧扣任务单进行教学，绝对不能出现编写任务单不用，教是一套，学又是另一套的现象，不能出现“教—学—评不一致”的现象出现。
2、老师要进行角色的转变。
3、使用任务单的教学主体部分（尤其是重点内容）要采用“五步教学”。
4，任务单的内容要适度、合理。
附：课题推广教研活动记录表：
三、活动总结与反思
通过本次讲座的学习，我们也深刻体会到用好情境化主线教学模式对今后教育教学的重要性。在实际教学中，我们往往会忽视学生对重要知识概念的理解，虽然运用了情境化教学，但是不重视培养学生去分析和理解情境，对情境化教学的认识只是体现在浅显的层面上，这样既脱离了大概念教学，又没有深入去挖掘情境化主线教学背后所蕴含的核心问题。
张老师本次的讲座介绍，让我们对情境化教学有了更深层次的认识，也启示我们在运用情境化教学时，要设计好主线的情境，通过提取出关键信息来培养学生的科学思维和能力。同时，学习任务单的设计能够服务于情境化教学，借助学习任务单，学生不仅对学习任务清晰明了，教师也能够根据学生的学习任务单及时反馈学生的学情，及时调整教学策略，因此，学习任务单的编写和运用在情境化教学中也是我们下一个阶段所要探讨和研究的问题。
四、合影照片
大同中学应用课题组与华迈中学推广专家合影：
上排：从左到右依次是陈妃，周亚莲，李晓霞，黄亚妹，邓雪映，周碟；
下排：从左到右依次是谢冰，张琳琳，李泽
大同中学课题组合影：从左到右依次是陈妃，周亚莲，李晓霞，黄亚妹，邓雪映，周碟