根据省、市有关中小学师资队伍建设工作的总体部署和要求，为进一步促进教师队伍专业化发展，提高小学数学教师综合素养，建设高素质专业化教师队伍。我校数学老师汇聚线上学习，参加徐州市教育科学研究院组织的暑期数学学科培训。
相聚云端学习
本次活动由徐州市教研室小学数学教研员李贺老师担任主持人并致开幕词。
《2022版数学课程标准变化与教学实践探索 ——聚焦核心素养》。
首先是中山市教育教学研究室小学数学教研员、高级教师、特级教师、全国优秀教师刘燕的讲座，《2022版数学课程标准变化与教学实践探索 ——聚焦核心素养》。
刘燕老师首先讲了课程目标之变，明确应该以核心素养为中心，介绍了课程理念的变迁:从实验稿的重视价值导向，到11版什么是良好的数学教育？再到22版什么是核心素养？通过课程理念的变迁明确四基四能服务于核心素养，课程内容的结构化整合是探索学生发展核心素养的路径。
接着具体阐述了核心素养的内涵，强调小学阶段侧重对意识的感知，是学生通过具体的活动来领悟的，因此我们要设计相应的指向核心素养的数学教学活动。
那么，课堂教学中如何促进学生核心素养的发展呢？刘老师讨论了四个教学案例《角的初步认识》、《三角形的认识》、《长方体的认识》、《线段、射线、直线》，用具体的教学案例进行解析，如在教学角的初步认识中要明确它与核心素养的空间观念相关联，只要表现为能够根据物体形状抽象出几何图形，那么活动应该如何设计？抽象是从大量例子中感知共同——数学的本质属性，建立数学本质概念，因此在设计教学活动时，学生要看大量的例子——充分感知——找共同特征，在活动中感悟。
然后，刘老师阐述了内容结构化整合的特征和意义，基于主题发现核心概念（大观念），整体把握教学内容，进行顶层设计。
最后，刘老师从目标、理解、教学三方面总结课堂教学中促进学生核心素养发展该如何做。
《素养导向的小学数学单元整体教学：框架与案例》
下午，我们聆听了福建师范大学教育学院教授、博士生导师章勤琼的讲座《素养导向的小学数学单元整体教学：框架与案例》，讲座从四个方面展开：
一、背景与理念
二、素养导向的教学
三、单元整体教学的框架
四、案例与模板
背景与理念部分：章博指出要建立以核心素养为导向的与义务教育相适应的新型教学模式，主要表现为：
目标：核心素养导向
师生关系：学为中心的课堂
内容：整体教学、大概念、大单元
学习方式：学科实践 、数学本质（三会）
评价方式：表现性评价——表现性的任务
素养导向的教学部分：章博以《三角形的内角和》为例，用三个问题引发教师思考来明确素养导向不是知识点的提前学，而是简单任务的深度挖掘。
以《竖式除法》的教学这一模块阐述：单元整体设计的学习内容要与核心素养相关联，分析主题——单元——课时的数学知识与核心素养的主要表现，基于对教学内容的整体把握，逐步落实学生的核心素养。
单元整体教学的框架部分：章博用《面积》单元教学为例，说明教师应该如何确定学习目标，核心目标的具体化是怎样的，学生的表现性水平层次框架是什么及学习路径的分析，并形成了如下结构图。
案例与模板部分：章博结合具体的案例给我们分享了他们团队指向核心的单元整体教学备课模板，基于核心素养的的具体表现确定核心目标和教学活动。
收获满满
炎炎夏日也阻挡不驿小数学教师学习的热情，他们拿起纸笔，端坐在电脑面前，认真记录自己的所思所想所感。
一场场讲座就是一次次学习，
是专家这棵树摇动我们一线老师这棵树,
是名师这朵云推动一线教师这朵云，
是一个灵魂在唤醒一群灵魂。
专家讲座高屋建瓴，名师讲座干货十足，与会教师静心聆听， 受益匪浅。
一天的培训，丰富了我们的教学理论，提升了我们的专业能力，增强了我们潜心育人的信心，我们将在学习中思考，在思考中实践，把培训精神细化、实化到新学期的教育教学中去。不忘初心，向光而行……