《聚焦新课标，融创新实践》

　    新一轮基础教育课程改革，是新时代向前迈进的重要教育举措。为更好地领会和贯彻《义务教育新课程标准（2022年版）》，全面了解、准确把握新课程的实质和主要变化，提高教师解读教材、把握教材的能力，全县小学数学教师参加由大化县教育局主办的新课标实施能力提升培训班，以前沿教育教学理念指导、优秀课程实施案例剖析，丰富实践经验分享等为研修内容，深入解读新课标，树立适应时代要求的教育教学观念。

　　今天杨老师带我们剖析和研读新课标，课程目标的确定，立足学生的核心素养的发展，通过义务教育阶段的学习，让学生逐步会用数学的眼光观察世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。 

　　让学生能获得适应未来生活和进一步发展所需数学的基本知识，基本技能；体会数学和生活之间的联系，探索与真实情境蕴含的关系中，发现问题和提出问题，运用数学的知识去解决问题。就例如给出水的缸里注满水这件事情来说，不仅仅停留在水的问题上，可以联想到生活中的景点人口来往密集的问题，买卖进出销售的问题等拓展思维，让学生对数学有好奇心和求知欲，了解数学的价值，提高对数学的兴趣，建立学好数学的信心，养成良好的学习习惯。

　　课堂中，杨老师跟我们做了一个互动，双手交叉捏鼻子游戏，一步一步的教学和重复的示范了，但是仅有10%的学员能够完成。这个时候像极了我们平时课堂上教育学生时候经常用到的言语，“老师都教了十遍了，怎么你们还是学不会”。在这里我们应该要进行一个自我反思，在备课的时候，仅仅是备教材吗？是不是也要备学生呢，学生时代和以前不同了，现在的学生学习的渠道途径有很多，例如网络，视频等等，要结合学生的实际情况来决定教学方法，积极的去引导学生思维的走向，而不是抱怨。

　　在学习新课标评价有三个着重强调的内容，第一是学业质量的标准，其次是建立了促进发展多元素评价体系，然后是推进了考试命题改革。在展老师列出几个竖式后（如下图）提问了一个问题，为什么左边列式错误，而另外一个列式是对的呢？怎么去跟学生解释对错呢，几乎全场的学员没有一个能够回答好。说明了我们现在的教学是重知识讲述而轻意义探究，缺乏对学生高阶思维的培养，导致学科育人价值大打折扣。

　　不知不觉，为期两天的培训接近了尾声，我们在充电后收获满满，获得了张张奖状激励着我们前进。