幼儿基本情况
小宇，男，2019年9月进入小班，无法安静午睡，具有一定的攻击性，控制不了自己的情绪，易怒，偶尔出现自伤行为，对科学活动、跑步非常感兴趣，对有一定难度的游戏感兴趣。2020年初，去医院检查判定为多动症幼儿。因此我在一日生活中会加强对他的关注和鼓励，同时在班级集体和小组活动中，引导普通幼儿与小宇进行互动。
案例一：
小宇刚进入小班时和其他小朋友一样会哭着向外跑找妈妈，我们三个老师挨个哄，大概两小时后，小朋友们会慢慢冷静下来去玩玩具，只有小宇会一直大哭到中午，越哄哭的声音越大，甚至会大声尖叫着推开我们，我们就觉得小宇适应环境能力比较差，更加依恋父母才会这样。中午在午休室午睡时小宇就停止了哭泣，开始在床上蹦跳，惹得其他小朋友都无法入睡，于是每天中午我都会把他单独带回教室，让他陪我一起做手工，他每完成一件事情我都会夸奖他，我就发现在帮助我的过程中他肉眼可见的开心，于是在平时我也更多的让他去帮助我，他还会自豪的告诉其他小朋友：“我今天中午帮老师剪纸了。”就这样持续了半个月，小宇终于可以开开心心的上幼儿园了。
案例二：
2020年初，小宇已经可以很好的适应幼儿园，不午睡的情况我们也习惯了。直到有一天他在收自己衣服时把衣服放在地上，一个小朋友帮他捡起来放进衣柜，他大声尖叫一下把小朋友推倒了，我扶起小朋友赶紧过来制止他：“小宇，人家是在帮你，你这样不对哦，你要跟人家道歉。”小宇生气不服气，狠狠地在我胳膊上咬了一口，然后又抓又挠，我躲开他，他就走到自己位子上，把板凳用力抬起来扔向一边，接着开始用头撞墙，我们赶紧拉住小宇，安抚他好一会儿他才平静下来。
还有一次，我拿着绘本给孩子们讲故事，小宇从故事开始就扣板凳，不注意听，我提醒他多次后，他大喊：“我不听故事，我不想听故事，我讨厌听故事，难听死了！”张老师走过去说：“小宇，你这样对王老师很不礼貌……”张老师话还没说完，小宇把板凳一扔就躲到了桌子底下，接着就不停地用头顶桌子，我和张老师把桌子抬走，他就跑出去，我去拉他，他挣扎不开就狠狠的掐我的手臂，我放手后他倒在地上，开始边喊边打滚，我们只能站在一旁看着他，大概过了十几分钟他冷静下来，我们就把他拉进屋，故事也没有再讲。
我们将小宇的情况告知了园长，园长和特教老师一起商量着给小宇妈妈打电话让她带着孩子去医院看看。小宇妈妈也非常理解，说小宇在家面对不顺心的事情也会大吵大闹。于是带领小宇去了医院，医生检查后判定小宇为多动症幼儿。
案例三：
进入中班，我发现小宇对科学活动很感兴趣，每次科学活动他都第一个坐到我面前。记得有一次做“神奇的燃烧”实验，我还在讲述时他就不停地问我：“老师，什么时候能出去？什么时候能做实验啊？”我没有打断他，耐心地把内容讲完后。孩子们拿起放大镜、记录表和各自所需的材料来到操场上。有的小朋友拿了报纸，有的小朋友拿了布，有的小朋友拿了积木，小宇也拿着报纸来到了操场上。孩子们边讨论便尝试着，不一会儿，洋洋欢呼起来，原来他的报纸烧着了！小宇跑过来问：“怎么做到的，太厉害了！”洋洋：“大的亮点烧不着，小的可以，你快去试试。”看到洋洋把报纸点燃，小宇很兴奋，信心倍增，回到自己的位置拿起放大镜再次尝试，继续等待。没过一会儿，小宇拿着报纸大喊：“我的也冒烟了！烧出来一个洞！我还看到了彩虹！”实验结束后，小宇依然滔滔不绝的说着自己的发现。
看到小宇对科学活动那么感兴趣，我把小宇做实验的照片视频发给了小宇妈妈，小宇妈妈很吃惊，她说小宇之前也一直说自己要当科学家。于是我建议小宇妈妈在家也多和小宇一起做实验，抓住孩子的兴趣点，多进行亲子互动。小宇妈妈表示非常愿意。
案例四：
小宇很喜欢户外活动，于是我鼓励他来当小队长，并鼓励他多和同伴一起活动，而且还让他监督有没有小朋友吵架打架，让他感受到老师和同伴都很需要他，希望通过老师和同伴的鼓励、表扬和支持不断增加他的自信，让他愉快的融入到集体中，从而更加喜欢班集体，热爱运动。他喜欢跑步、投球，通过每天反复地练习，小宇的运动技能也在潜移默化中慢慢得到提高与进步。我与小宇的师生关系也在每次的互动中慢慢拉近了距离。如今他特别喜欢投入到我怀中，像个撒娇的孩子一样让我抱抱他、和他说说话。
- 案例分析：
孩子爱动这是大家公认的一个事实，但是小宇的“爱动”已经影响到日常生活，那就可能不仅仅是单纯的“爱动”了。他爱动还伴随着注意力不集中、吃饭挑食、不合群、爱哭闹等症状的时候，很可能是跟“感统失调”沾上边了。
小宇在班上的时候很喜欢一个人呆在自己感觉很不错的舒适圈，比如：钢琴下、门后、桌子底下等，不太愿意跟别人有肢体上的接触。当你没办法满足他的无理要求时，他会做出自虐的行为，如：撞墙、扔板凳、大声喊叫等。在他情绪崩溃的时候，教师很难分散他的注意力，只有等他先情绪发泄出来，老师再对他进行情绪的舒缓，他才能慢慢平稳情绪。平时在班上不太喜欢区域活动，在区域活动的时候不愿和其他同伴交往，也不愿意自己去选择区域进行操作，而是在搞“破坏”，把同伴的积木推翻，把颜色倒在画纸上，他就会很兴奋。在集体活动的时候，他的专注力会提高很多，可以跟着教师的思路去思考问题，积极回答教师的问题，而且有自己的独立见解，但是遇到不喜欢的集体活动，他还是会大喊大叫。
- 案例处理的方法：
国务院办公厅关于转发教育部等部门“十四五”特殊教育发展提升行动计划，在国家支持下，教师的融合宣导下，家长的观念也在逐步地开放，接纳特需幼儿。在平时的教育中，教师要注意以下几点：
1.营造轻松的环境。
首先是教师的态度应有助于形成安全、温馨的心理环境。特别是特需幼儿对环境的要求很高，如果他感觉到环境不舒适的时候，他会很烦躁、抗拒、做出各种各样的行为，所以我们要为幼儿提供一个舒适的空间，让他能感受到安全感、信赖感。
2.提供表现的机会。
在教育教学中，教师要充分认识到这一点，关注特需儿童的发展，留给他们提供一些机会，可采用循序渐进的原则，耐心诱导孩子，鼓励他们大胆表现，并给他们创造表现的机会。如引导他们在活动区内进行活动，多请他们扮演角色、回答问题、充当教师的助手等。
3.以爱心感化幼儿。
幼苗需要爱心浇灌，特需的孩子更需要爱的滋润。虽然他们有时会很固执、刻板、不愿意顺从，但我们必须摸清他们的脾气、喜好，投其所好，再慢慢地加以引导，把他当成自己的孩子，以慈母般的爱去感化他们，让他们在幼儿园感受到同伴和老师给予的爱。
- 案例反思：
从小宇的身上，我感觉到了作为一名幼儿教师要接受各种各样的孩子，这是我们的责任和幸福。生活中我们会碰到这样那样的孩子，有些孩子看来很调皮捣蛋，很让人讨厌。但只要真心地爱每个孩子，用智慧去教育他们，相信会拥有不一样的幸福!
1.真心地爱每个孩子，会发现自己的价值。
人生的价值体现有很多方面，而作为一名老师，我认为最大的价值莫过于每个孩子的进步了。只要用心去爱每个孩子，走进孩子，会发现孩子的可爱，只要用心去爱每个孩子，通过教育引导，会发现孩子每天都有不同的进步，最主要的我们还会看到自己的价值所在……
2.真心地爱每个孩子，会拥有更多的幸福。
很多时候，我们老师总是把这份工作仅视为工作，没有考虑工作给我们带来更大的精神财富。当孩子扬起一脸幸福叫老师的时候，当孩子离开学校对我们依依不舍时候，我想这就是世界上最美丽、最纯洁的幸福。