项目化学习，对于小学生究竟意味着什么？于老师有什么挑战？想，都是问题，做，才有收获。于是一场纯粹的卷入式的项目化学习就此开启……
驱动性问题：未来教室
项目意义：
1.应用数学及多学科知识，完成调查问卷、教室设计、方案撰写、模型搭建、拍宣传片、视频剪辑等任务，培养提问、质疑、动手操作、宣传等多方面技能。
2.体验换位思考、团结协作等，提升面对突发问题的勇气和自我突破精神，学会与人沟通和解决实际问题。
3.为学校后期基建改造，提供可行性参考。
时间轴：
为了明确大家的任务，让项目有序推进，我制作了详实的项目化学习课程表。
另外：摄影师要用视频记录小组每日的完成进度，搜集影像资料，最后用画面讲述组内故事。（学习历程）
重头戏1：自由组队
以自我推荐的方式确定五名项目主管（组长）第二天进行自我宣传、自由组队。
思考：你的核心竞争力是什么？你能为你的小组做些什么？
提醒组长：不要仅从“和谁关系好”去考量，而要考虑组内的合理配置（周末还需要约在一起）。
每组需要具备以下才能的人：
1.组织能力：能进行统筹安排，确保项目顺利进行。
2.科学思考：以可行的方式想象未来的教室，考虑合理解决现阶段的问题并设想未来变化的可能。
3.数学技能：灵活解决过程中会碰到的各类数学问题，如问卷的统计、面积的计算、按比例缩小等。
4.表达能力：通过文字创作展示小组的设计方案和理念。
5.绘图能力：通过艺术创作展示小组的设计方案和理念。
6.动手操作能力：寻找材料，搭建模型，让成果可视化。
7.拍摄技能：以微电影的形式记录小组在一周内的活动历程。
8.万金油精神：哪里需要我就去哪里。
谁知刚确定组长，大家都等不及了，有的组早已聚齐人气，摩拳擦掌；还有的都安排了分工，也有的小组未凑齐人员，最后被”撮合”在一起，分组工作就这样几家欢喜几家愁地提前完成了。
重头戏2：激烈讨论
课堂上观点交锋：
回家后在线讨论：
重头戏3：问卷现场
重头戏4：接受质疑
重头戏5：合作搭建
重头戏6：过程评价
项目化学习，对于学生而言最难的是组内统一意见并通力配合，这是一次前所未有的挑战，过程中每个人都有自己的收获。
成果展示（部分）
冷思考：
我真的能体会为什么项目化学习老师更累。因为总是遇到新的问题，要不断的去处理和想办法解决。比如：
个别带电子设备的同学缺少自控，如何引导和制止，及时增加使用规则。
有同学因为兴奋过度，做问卷的时候缺乏礼貌，显得有些冒失，这也需要修换位思考。
课堂中在教室讨论时，因为地方有限，所以我们把两个组分到其他教室。这中间需要跟学生交代很多，如：课堂外出的小组轻手轻脚、不开空调只吹电扇，临走恢复原样，清理垃圾、关门关窗。
小组内部的讨论中，有些同学急于推翻别人的观点，却没有更好的建议。
负责摄影的同学每次都拿着设备拍拍拍，却忽视了主动参与讨论。
pad连学校WiFi时，可能由于连得过多就连不上了，请教张主任，学会了手动改IP地址和子网掩码，get了新技能。
老师每天要面临严峻的安全问题，需要强大的内心。
现场发生的小意外，会影响大家的情绪吗？力挺为学习献身的孩子们。只要你不尴尬，尴尬的永远是别人！
学生间每天都发生着各种故事，小组成员发生矛盾了，及时帮扶还是让孩子自己消化解决，不能一概而论，都是我们要琢磨的。这让我对苏霍姆林斯基的一句话有了更深的体会：“每一瞬间，你看到孩子，也就看到了自己，你教育孩子，也是在教育自己，并检验自己的人格。”
在鼓励每个小组加强合作，发挥战斗力的同时，重点关注的还是最后促成的小组。毕竟开始他们并不是自发的形成的，所以需要一定的推动和督促。多数同学融入得很好，个别孩子还是需要帮助和跟进。
这次项目化学习过程是否科学？肯定有能改善的地方，比如怎样分配时间更合理，与科学老师进行可行性的讨论。
❀划重点❀——感恩：
学生们每天激情投入，中午的午餐必备套餐是欣赏各组拍的视频花絮，回顾学习历程，学习视频剪辑技术。
配班陶老师和刘老师也大力支持，让时间，给空间，后期还用心负责做学生心得的评价。办公室陆老师也给过程性评价表提出了建设性的建议。很多老师被邀请做问卷，老师们百忙中腾出时间，感谢理解与支持。未来教室方案也得到了袁老师和沈老师两位科学老师的肯定，并对结构给出了专业的意见。提供教室的音乐黄老师和美术杨老师……这次因为特殊原因，把周末也安排进去了，无数家长在幕后做了大量的工作，是无法用画面记录的，但孩子们不曾忘记，我也将铭记。
因为有你们的默默付出，活动才得以顺利进行并圆满收官，再次感恩所有帮助过我们的大朋友和小朋友！
回归初心：为何做项目？
1.践行核心素养观。
知识是带不走的，我常常想，能给孩子们带走什么？可能是帮助学生打开独立思考、转化知识的开关，让孩子具有应对未来世界的变化和发展的能力。践行核心素养观，就要把孩子创造知识、探究世界的过程转变为今天的教和学的过程。用一句话来概括，就是让孩子创造着长大，而不是让他长大了再创造。
2.践行共生教学观。
教与学是师生共同成长的生命历程，它五彩斑斓，生机勃勃，活力无限。著名教育学家叶澜教授在她的《新基础教育》中强调：教师要真正顾及学生多方面成长、顾及生命活动的多面性和师生共同活动中多种组合。互为师生，本就是一场美好的相遇，一起探索未知的领域，是师生、生生生命的交互和共创的过程，一波三折也叫人满心欢喜。
最让人欣喜和感动的是，活动最后，我问孩子们要不要再开展这样的学习，大家纷纷举手赞成。我当即决定每学期开展一次，希望它不仅能内化为学生的一种学习方式，帮助他们打开更多的边界，更是一份成长的经历和礼物。
部分宣传片展示：