为了进一步提高兴庆区第十七小学教师的教育教学水平，2023年7月4日上午，我校有幸邀请到王颖老师，给全体教师带来《优化作业设计 提高课堂教学质量 》的讲座。炎炎夏日，老师们学习热情依旧。
王颖老师，是北京市朝阳区教育科学研究院小学教研室副主任，小学德育学科教研员，北京市特级教师，北京市思想品德课先进教师，北京市小学道德与法治学科专委会秘书长。王颖老师2014年参与的《基于社会大课堂课程资源开发的实践》获得教育部颁发的国家级基础教育教学成果二等奖。
“双减＋双新”背景下的作业设计实践与思考。
“双减＋双新”背景下，作业设计要突出整体性、层次性、实践性、灵活性特点，有效落实。
一、树立并落实新的作业质量观，备课也要备作业，不能“管种不管收”。把作业设计作为教研组的重要工作。
二、依据学科特点设计适宜的作业类型。作业分类有功能、思维水平、呈现形式、学习方法等，不同学科不同类型。
三、建立教师试做作业制度。教师要成为作业质量管理第一负责人。
四、注意分层并精选作业。让每个学生都能在作业中获得成功体验与进步发展。
五、加强作业批改。留多少批多少，不能管留不管批。
六、加强作业讲评。杜绝管批不管改，严禁管改不管用。
七、对学生作业完成情况进行阶段性评估。
八、进行典型作业的展示与研讨，让作业展示成为一道靓丽的风景线。
九、阶段性检测题目要与作业保持一致。
十、利用互联网采集学生作业大数据。
王老师以道德与法治课的案例，详细地为老师们讲解了作业设计的理念与方法。
学贵有疑，在讲座接近尾声时，老师们积极向王老师请教，与王老师交流。王老师不厌其烦地为老师们答疑解惑。
语文学科教研组长 马金凤老师发言：
感谢王老师一上午的培训，让我对作业设计有了更深刻的认识：作业不只是复习巩固已有知识，而更要指向学生核心素养。作业要精心设计，不仅巩固旧知，还要利于学生思维的发展。作业设计要有整体性、层次性、多样性、实践性、实效性。尤其让我受用的是王老师对作业批改、讲评的建议，这一点建议引发我深深地思考。作为一线语文教师，我们很多时候都有作业批改总结，却很少分析。以后我们应该重视作业评讲分析，通过作业批改、分析落实学习指导，发挥作业的形成性评价功能。
数学学科教研组长 周萍老师发言：
首先感谢王老师在“优化作业设计”这一关键问题上给我们带来在“双减+双新”背景和“单元整体教学”中，以“优化作业设计提升课堂教学质量”为主题的讲座。
今天的培训学习让我们更深刻的认识到优化作业设计的重要意义和关键所在。优化作业设计首先要在考虑把控时间和作业总量的基础上进行系统设计；其次还要注意分层设计，面对学生的个体差异，特别是班级存在两极分化现象的教学中，优化作业设计要从培养学生核心素养的角度，注重学习知识和技能，围绕主题设计。
另外，认真批改作业，加强面批面改，做好优化作业的反馈、讲解也尤为重要，特别是对典型优秀作业的展示研讨，发挥优秀作业的示范引领作用。
总之，今天的培训深深触发了我对优化作业设计的思考。在双减背景下如何进一步做好优化作业设计，我们还需要不断地探索和实践。最后，再次感谢王老师对我们高深理论的引领和细致地案例讲解。
英语学科教研组长 杨静老师发言：
今天听完王老师的讲座，我对跨学科作业设计的感触尤为深刻，结合本学期英语学科在统测中涉及到的3个阅读题材——社团活动、猴子捞月、杂交水稻，让我认识到不同学科间知识整合的重要性，也让我更加清晰明确的认识到培养学生核心素养落地的必要性。跨学科作业设计在一定程度上能更好的让学生基于真实生活情境，调动所学的学科知识来解决实际问题。在英语学科接下来的教研活动中，我们将结合本学科的特点、学生的认知与兴趣进行作业设计。同时，也对王老师提出的大单元核心问题的提出，作为我们接下来教研活动的核心点进行讨论与交流。最后，再一次感谢王老师为我们提供作业设计理论、方法及策略方面的指导。
【编辑】张娜
【初审】马金凤
【终审】金利 张瑞娟