为进一步促进幼儿园自主游戏的开展，引领教师正确解读幼儿游戏行为所反映的经验和水平，教师在幼儿自主户外活动过程中，应调整教育理念，协调与幼儿的关系。社会是学习型信息型的社会，教师团队需要终身学习大量接触信息。卧龙山幼儿园开展了“教师共读一本好书.幼儿实践自主游戏”教研活动
《自主游戏》一书从理论阐释到实操指导，全覆苦幼儿园自主游戏的六大方面，既阐明了自主游戏的概念，回顾了自主游戏的发展，揭示了自主游戏的现状与问题，又针对游戏环境创设、观察与指导、家园共育等方面给出了具体方法。书中的游戏案例和实践链接， 大大提升了幼儿教师将所读、所学、所思应用于实践的能力，是一场及时雨，是我们教育工作者的福音，可谓一本有关幼儿自主游戏的工具书和“百科全书 ” 。
本学期共读计划的第一本书就是《自主游戏—成就幼儿快乐而有意义的童年》，全体教师共读
共读中，每位老师并结合自己班级的情况进行反思。从思想上改变以往的儿童观、教育观。并写下了自己的心得体会和读后反思。
感悟交流活动中老师们纷纷结合书籍内容和自身教育教学实践经验，就自由是否等于自主、幼儿园游戏和自主游戏的理解、自主游戏的价值分析和自主游戏的核心把握开展了“教师共读一本好书，幼儿实践自主游戏”教研活动。
“闭上眼睛管住手，睁大眼睛竖起耳”“把真游戏还给孩子”这是自主游戏对教师的要求
在教师们的心得体会中，可以看出教师们做到了在阅读中思考，在思考中进步👍🏻
教师通过反思及时调整自己的行为方式，相信教师们的勤恳努力会使我们的孩子更好的成长与发展！
通过阅读教师给予孩子真游戏的时间与空间，游戏中老师最大程度的放手，最小程度的介入，体现孩子最真实的游戏情景。
“自由”在中国古文里的意思是“由于自己”，即“不由于外力”，是自己做主的意思，但现代社会所指的自由更强调不受他人支配和干涉的权利。
把游戏的自主权还给孩子。让孩子在自主、自由的真游戏中，获得经验、形成想法、表达见解、完善规则、不断挑战，从而达到自身最大的潜能。
沐浴着阳光🌞享受着游戏的快乐，增强体质➕身心愉悦＝快乐成长。这才是真正的童年时光！好幸福！
安吉游戏～自主搭建，幼儿在搭建的过程中，勇于尝试，不怕失败，与伙伴合作商讨，共同完成作品，体验完成后的快乐。
爱游戏是孩子的天性，让孩子在玩中学，学中玩。正所谓兴趣是最好的老师，让孩子快乐学习，快乐成长！
幼儿园生活就像万花筒，缤纷精彩，孩子们的欢乐很简单，一句笑话是快乐，玩游戏也是快乐，快乐无处不在！
幼儿园区域活动，是幼儿一种重要自主活动形式。幼儿按照自己的意愿和能力，自主地选择区域。让幼儿自由、快乐、健康地成长，实现“玩中学、做中学”。
游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命，通过游戏锻炼孩子的肢体协调能力。
总之，游戏后的回顾、讨论、交流和分享的整个过程都应指向“反思”，指向幼儿的他 个人反思和集体反思，指向教师的反思。引导幼儿交流与讨论的目的，是支持和帮助幼儿提升在回顾中反思的能力，梳理、分享、概括、建构和提升经验，形成有益的知识链条。这样的支持有助于幼儿智慧的达成，学会反思是可以让幼儿受用终生的能力和品质教师在这个过程中的反思，则有利于提高自身的专业知识水平、专业观察和判断能力专业支持能力以及教育实践的能力。只有具备和提高了这种专业分析、专业决策、专业行动、专业反思的能力，教师才能有效地区分支配与支持的界限，才不至于把支配幼儿当成支持幼儿，才能更有效地支持幼儿在游戏中获得更好的发展。