春风十里，莺飞草长，大自然里的每个角落，都充满着春天鲜活的色彩，闻一朵花香，看一片草绿，孩子们用充满好奇的眼睛，观察着春天的信号……
在一次午餐过后，我们在幼儿园里散步，一边走一边寻找春天！突然，有一位小朋友大声喊到“老师，这上面有一只小蜜蜂。”接着，吸引了其他孩子的目光，便纷纷讨论了起来......
寻完蜜蜂，孩子们坐下来休息，这时他们的话题便是蜜蜂了，让我们听听他们在说什么？
“老师，这个小蜜蜂和我家菜地里的蜜蜂是一样的！”
“不要走那么近，它会蜇人，蛰一下好痛的。”
“小蜜蜂蛰了人就会死掉，因为它屁股上的针会断掉。”
“还有一双翅膀飞呀飞！”
孩子们各抒己见，纷纷发表着自己的意见。
“是这样的吗？我们回去探索一下，那你们观察一下小蜜蜂身体上还有什么东西呀？”
大自然、大社会是幼儿的活教材，幼儿园和教师要从幼儿日常生活中挖掘有利因素设计活动更贴近自然。显然孩子们被刚才的偶发事件所吸引，中班幼儿对周围世界充满浓厚的兴趣，对新鲜事物具有强烈的好奇心，喜欢向成人提出各种各样的问题，作为老师要保护好幼儿的好奇心与求知欲。基于幼儿的讨论和兴趣，我们对幼儿一连串的问题进行梳理，链接中班幼儿的关键经验，一次关于蜜蜂探索就开始了。
通过这段时间的探索，孩子们了解到很多关于蜜蜂的知识，但是孩子们的好奇心还是没有消失，关于蜜蜂他们想知道更多，于是我们带来了绘本《神奇的蜜蜂》，和孩子再次走进蜜蜂的世界。
分享完绘本之后，孩子们进行了讨论：
皓宇说：“工蜂正在辛苦的采蜂蜜。”
昕怡说：“小朋友看见小蜜蜂去采花了”
翁舒说：“建筑蜂在建房子，蜂女皇在照顾自己的宝宝，工蜂在采蜜，它们分工合作，真团结。”
媛媛说：“一只蜜蜂发现了一朵花，它要告诉它的伙伴，和它的伙伴一起去采花蜜。”
《指南》中指出：4-5岁幼儿能感知和发现动植物的生长变化及其基本条件，可以和幼儿一起通过户外活动、参观考察、种植和饲养活动，感知生物的多样性和独特性。孩子们在活动中初步感知了蜜蜂的多样性和独特性，他们了解了蜜蜂的身体结构、生长过程及蜜蜂的辛勤劳作，感受了蜜蜂的生命与生长。
陶行知先生曾指出“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。”教育离不开生活，有了生活的基础教育才能生动，更具有生命力。在此次值日生主题的实施过程中，教师做的就是契机的捕捉并一路助推与支持。我们珍视孩子主动发展的机会，充分给予孩子信任。在活动中孩子们不仅得到了生活经验和技能的丰富，也让他们在探索中自主地思考、解决问题。
那小蜜蜂的身体上到底有什么呢？我们一起来了解了解吧！通过和孩子们的分享和交流，孩子们对小蜜蜂有了进一步的认识和了解。
“他的嘴巴尖尖的，可能是采花粉的！”
“小蜜蜂有六只脚。”
“它的脚上还毛茸茸的。”
“他的尾巴上有毒刺，会蜇人。”
“蜂蜜就是蜜蜂采的花蜜！我们要好好保护小蜜蜂！”
......
蜜蜂的身体为黄褐色，长着密密的绒毛，有六条腿，两对翅膀，前翅比后翅大，还有一个“8”字，头上还有一对触角。原来小小的蜜蜂也有那么多的身体结构呀！
对于蜜蜂孩子们已有了一定的经验，外部形态：有翅膀，有刺，尾部的花纹，蜜蜂的自我保护行为——尖尖的刺用来保护自己。喜欢在花丛中飞来飞去采蜜。还知道了不一样的蜜蜂。但是所有的知识点还是比较浅显。
《指南》指出：“成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题。”小蜜蜂主题，我们完全跟随幼儿的脚步，从幼儿眼睛看到的开始到认识蜜蜂的身体结构、了解蜜蜂的成长过程、蜜蜂的辛勤劳作，促进了幼儿发现问题和解决问题能力的发展。
绘蜜
通过分享绘本，孩子们了解到了不同的蜜蜂有不同的职责，知道了分工合作的重要性，学会了合作和分享。原来小蜜蜂的一生都在不停的采摘花粉用来做蜂蜜，不管刮风下雨都风雨无阻的向前，这种精神值得我们学习哦！我们也一起来画画《蜜蜂采蜜》吧。
小朋友们都很有想法呢！一双双灵巧的小手绘画出一幅幅关于“蜜蜂采花蜜”的图画，自制出一本属于我们的关于“蜜蜂”的图书，于是在阳光明媚的早晨我们围坐在一起分享着属于我们的故事《蜜蜂真有趣》。
《指南》中指出：4-5岁幼儿能用图画或其他符号进行记录，在科学探究目标教育建议中指出：认真对待幼儿的问题，引导他们猜一猜、想一想，面对春天的蜜蜂，孩子们表现出了很强烈的兴趣和好奇心，教师引导孩子们猜一猜、说一说，并以画一画的方式记录自己的猜测，幼儿在观察、分析、猜测、记录的过程，发展了逻辑思维。
活动中让孩子们了解到了蜜蜂的生活习性及勤劳的重要性，在不断满足孩子们对周围事物观察的能力和兴趣的同时，激发了他们持续探究的欲望。孩子们在快乐的分享中，尽情地发挥，在画纸上表达自己有趣的想法，他们的观察能力、探究能力、口语表达能力、动手操作能力、创造能力、合作意识等都得到了发展。
“蜜蜂很好能干啊……”
“我们也可以像它们一样能干啊！”
于是，我们班的孩子们开始讨论起了自己平时像蜜蜂一样劳动的样子：“我上次像蜜蜂那样帮忙整理积木了！”
曹栩晟说：“我上次还管理了吸汗巾呢！”
“啊？这个好像我们的小小管理员啊！”尹鑫皓笑着说。
“那我们也像蜜蜂了吗？”金赞熙问道。
周潇说：“蜜蜂都有工作的，我们每个人都有工作这样才像蜜蜂啊！”
于是大家都纷纷说要成为像蜜蜂一样勤劳的人，报名了各种各样的班级工作职责……
通过讨论，教师发现小朋友们对蜜蜂的分工合作、工作职责等有着很清楚的了解，在讨论交流中，幼儿进一步熟悉小小管理员的工作内容。在交流分享的过程中幼儿不仅更加了解一日活动各个环节，也增强了幼儿参加集体活动的自信心，集体意识不断增强。
幼儿对小小管理员及其工作内容有了初步的了解，通过探讨小小管理员的工作自主生成了小小管理员岗位表，孩子们体验到了自主探索、交流合作的快乐和成就感。大班幼儿的自我意识正迅速发展，给幼儿自己决定、自己实践的机会，是符合大班幼儿年龄特点及兴趣需要的，幼儿的归属感往往来自于他们对群体生活的直接感受和体验，小小管理员活动开展前的准备工作也是帮助幼儿建立“将个人与群体联系在一起”的思想准备。
《纲要》社会领域总目标指出：培养幼儿做力所能及的事情，有初步的责任感。在小小管理员工作的正式实践中，小小管理员们分工明确，有条不紊，是贴心的服务者，还是有责任心的好帮手。虽然在活动的进程中大家发现了一些问题和挑战，但孩子们能在值日过程中不断调整和改进，小小管理员工作给孩子们带来的不仅仅是劳动这么简单，更是一种责任、一种意识、对生活的深度探索与体验。
《纲要》中指出要“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”在孩子们获得一致答案后，追随幼儿的兴趣点，进一步引导幼儿认识和了解小蜜蜂的身体结构及生长过程，促进了幼儿在活动中的深度学习。
小朋友们学习蜜蜂，成为班级的管理员，这项工作作为幼儿在园为集体服务的一种形式，可以有效地帮助幼儿树立自信，培养良好的劳动习惯、自理能力及责任感，也是幼小衔接生活准备的重要环节。而对于幼儿来说，管理员的工作简单却也不简单，管理员在为集体服务时，幼儿自身要有一定的生活自理能力，良好的劳动态度和劳动习惯。在明确管理员职责、为集体服务的同时，管理员活动也增加了自身与他人的沟通交往机会，发展了人际交往能力，更加明晰地感受集体与自身的关系。
从知蜜、解蜜、探秘到学做勤劳的小蜜蜂，孩子们成为班级管理的制定者、执行者和维护者。管理员工作是一个漫长的体验式生活教育过程，它能有效地培养幼儿的责任感和为他人、为集体服务的良好思想。同时为幼儿树立良好的劳动观念，培养良好的劳动习惯，掌握基本的劳动技能，从而提高其生活自理能力、合作精神和自信心。幼儿在参与管理员活动的过程中，不仅仅是亲身感受到劳动的乐趣，获得了劳动的硕果，也是体验到实现自我价值的满足感,增强了责任意识和自我服务能力的过程。愿每一位孩子都能在活动中收获喜悦与成长，学做小蜜蜂的活动仍在继续，我们将继续发现问题，解决问题……