2023年的 7月1日是庆祝中国共产党建党102周年的喜庆日子，不同寻常的时间里迎来中原名师第八次集中培训的第7天，关于“名师工作室引领下的教师专业成长”和“课程内容结构化与单元整体教学”两个主题的专家讲座如约而至。
吉林省实验中学高立东老师带来讲座《名师工作室引领下的教师专业成长》。高老师分析了中小学名师工作室的运行现状，指出高中数学教师专业发展现状及存在的集中问题，如教师的工作动力不足、教师团队合作意识淡薄、骨干教师专业发展遇到高原期、工作内容和范围长期没有变化难以找到突破口等。高老师结合自身发展经验和兄弟学校典型做法，一一举例化解困境，指点迷津。
东北师范大学马云鹏教授作报告《课程内容结构化与单元整体教学：小学数学为例》，为全体学员呈现一场关于“大观念、大单元、结构化”的思想盛宴。马教授指出，义务教育课程2022版新理念之一是内容结构化，加强课程内容的内在联系，突出课程内容结构化，探索主题、项目、任务等内容组织方式。在 教学方式的变革方面，探索大单元教学、积极开展主体化、项目式学习等综合性教学活动，促进学生举一反三、融会贯通，加强知识间的内在关联，促进知识结构化。改变过于注重以课时为单位的教学设计，推进单元整体教学。
马教授详细解释了课程内容结构化的价值和意义：“结构化突显内容的关联”“结构化有助于知识与方法的迁移”“结构化促进核心素养的形成”。马教授以小学数学教材的多篇课时举例，帮助学员认识和思考结构化设计在课堂教学中的实施。通过马教授的讲解，老师们深切体会到了实施“课程内容结构化”的必要性和重大价值，开启了老师们结构化的教学思路，指明了课堂教学方向，拓宽了育人视野。
课间休息时间，学员们围绕大观念、结构化设计如何实施，向马教授深入请教，学员之间热烈讨论。
晚上，陈燕博士组织学员围绕“人工智能时代名师的挑战与应对策略”展开交流与讨论。各组代表深入思考、精彩发言。 化学组闫红敏老师发言，智能时代名师面临的挑战有：不断更新的知识与技能、教学方法的改革、个性化教学的需要、数据隐私和安全、人工智能与人文关怀的结合等；并指出名师成长策略： 持续学习、跨学科合作实践与应用、社区合作、软实力培养。 高中数学组冀毅庭老师发言指出人工智能虽有强大优势，同时存在局限，如创造力、情感、价值判断等，名师要利用人工智能提高教学效率和质量，名师要培养人工智能时代所需的新型教师素养。
小学1组潘红艳老师分享（1）双向奔赴的共赢过程，从教学出发，让技术为教育学服务，从技术出发，研究新技术。（2）融合智能技术做高质量的教育，个性化学习成为可能 ，同时号召大家思考我们向人工智能学什么？小学2组李巍老师以“坚守与创新”为主题发言，李老师认为 让人工智能融入教育，名师发展方向是提高教学能力，加强学科领域的专业知识、关注专业发展动态、了解和运用新技术。通过超越对学科知识的习得，提升综合素养，提升技术应用能力。初中组张恒山老师分享四方面：未来学生需要什么、对人工智能的理解、名师面临的挑战和名师成长途径。建议大家利用人工智能不断学习，对教学资源和人工智能的适切应用，找到人工智能与传统课堂的平衡点。
华南师范大学刘华杰教授在线点评各组发言，并做出针对指定。陈燕博士引导学员在人工智能时代应该深度反思，认识自我；引领实践发展自我；不断学习不断创新，成就他人，成就自我。
激荡心灵的碰触总是发人深思，引人成长。各位中原名师在大师指引下收获颇多，领悟颇深，我们分享一下：
邱亮老师感悟：马云鹏教授在报告中，从教师专业发展的视角集中阐述了现代社会小学教师专业素养的基本要求。在报告中，马教授旁征博引、案例鲜活地从“教师专业素养结构”“教师专业知识研究”“提高教师专业素养途径”三个方面向大家剖析当代优秀教师的含义及发展方向，让中原名师学员们从全新的视觉角度审视“我”与“教师”的职业，引发大家深度的思考，令大家受益匪浅。
黄小国校长感悟：今天的学习内容跨度比较大，从名师工作室建设到单元整体教学，再到人工智能在教育领域的运用。不论是专家的讲座，还是同伴们的分享，都使我耳目一新、收获颇多。首先是名师工作室的定位要接地气，必须有明确的主题、载体和目标，真正做到教学有成绩、教研有成果、模式显特色、运行得经验、成员出名师。其次是大单元教学的本质是三个字，即“大、高、全”。“大”也就是跨度大，把知识整体结构呈现在学生面前，便于更好地理解知识的发展和演变。“高”也就是站位高，更加注重培养学生的思维能力、创新能力、合作能力、实践能力等。”全“也就是注重学科的本质和特点，有助于学生更加深入、全面地理解学科的内涵。最后一点就是人工智能已经是当下科技发展的主流趋势，在教育领域，教师要能够借助人工智能改变传统的教育方式，提高教学效率。但是老师们还要注意对学生思想引领、人格塑造、习惯培养、情感投入，这些都是人工智能所不能替代的教育内容。
冯涛老师感悟：今天的培训学习内容丰富，既有大单元教学，又有人工智能时代的新思考，收获颇多。大单元教学是新课标的新要求，是当下教师进行理论学习的主要内容，是新课标的重要要求之一。实际上，我们之前的教学中已经或多或少的开展了大单元教学，尤其是一些备课充分的优质课展示中，已经体现得较好了。只是现在我们明确提出要探索大单元教学，要求大家在进行教学时，要把大单元教学思想的指导下开展教学。我们需要改变之前过度重视课时教学设计的现象，在继承扎实开展每一节教学这一优良的教学传统的基础上，思考更加上位“大”思想。现在是信息技术高速发展的时代，不仅需要我们思考如何实现信息技术与数学学科的深度融合，更要思考如何更好的实现人工智能对教学的支持，从教学的手段、教学的方式、学生学习的方式、思考研究问题的方式方法、学习效果的信息收集、学习评价和反馈等诸多方面，进行新的思考，让人工智能为教学、学习、评价、教研等赋能提质。面对人工智能的飞速发展，我们要做的不是质疑、怀疑，而是积极接受并认真学习，让人工智能融入我们的教育教学中，赋能教育提质增效。我们需要长期以一种“爬坡”的姿态，面对教学，面对教改，面对新时代对教学教学的新要求，向上追求，不负时代，不负韶华。
杨升校长感悟：对于初中数学大单元教学来说，首要为确定大单元教学的目标，保证教学的大方向不改变。第一步，应该研读教材和课标，确定单元数量、名称及课时；第二步，要依据学科核心素养、课程标准、教材内容，找出并整合单元知识结构。第三步，要了解学情，通过检测反馈掌握已知内容，了解学生学习方法和基本能力，调查学生学习本单元有何特点、习惯怎样、兴趣如何。无论在预备阶段还是在教学阶段，教师都必须从整体上进行设计，充分地进行教学准备和引导。教师要运用概念模型达到知识整体建构作用，使学生脑海中产生学习章节知识点的思路网，从而深入了解章节知识。这就要求教师要分析教学内容、教学目标、教学过程，并且构建一个简洁的知识体系。例如，在“几何图形”的单元教学中，教师应做好教学设计，围绕三角形、多边形、圆将单元整体联系起来，将这几类平面几何图形的数学要素的关联体现出来，并在这一层次上做好方法概念的相互融合碰撞，使学生获得数学的整体知识要素。利用信息技术、多媒体设备、网络技术等新的教学手段，对图形概念进行刻画、相关概念、技能等，引导学生从整体化的视角感悟几何的相关知识，为教学提供强有力的支持和帮助，帮助学生整合知识结构，进行自我的知识结合和分类。
张恒山校长感悟：每一次培训都有不同的收获与感悟。通过此次围绕人工智能时代名师专业素养提升项目与一天培训，让我对课堂教学、大单元教学与人工智能时代名师面临的挑战有了更多的思考。
长影，长车，长白韵；春景，春情，春满城。在追随人工智能之韵光的路上，寻这北国春城的灵秀之美，浸润中原名师的成长之路。