基于课程标准和高考评价体系，结合工作室的市级立项课题，如何使高中物理大概念主题教学在高中物理教学中发挥作用，更好的培养学生的核心素养，工作室于6月29日集聚西联学校进行研修活动。本次活动分享的大概念主题教学涉及新课程课堂教学，精品实验课程及实验创新案例等。
首先是王文勇老师向大家展示了昆明市课赛获一等奖的作品《向心加速度》。王老师基于教材，创设情境，以航空航天工程师身份任务驱动，分别从力和运动、矢量的合成与分解以及实验探究三种方式得出了向心加速度的表达式。课堂中充分以学生为中心展开教学，充分利用自行车、餐桌转盘、手机传感器等生活中常见的物品开展实验探究，取得了良好的效果。课堂最后首尾呼应，完成了开始提出的任务，并升华到立志报国，在学生心中厚植了家国情怀，贯彻落实了立德树人根本任务。
接着李应亮老师为大家做了《云南实验教学精品课展示和实验创新》的交流。李老师给大家展示了证明大气压存在的创新实验。一开始李老师利用气球，酒精，水桶，等生活中常见的物品，充分证明了大气压强的存在，随后过渡到大气压很大，那如何测量大气压强的大小。李老师对课本上托里拆利实验进行了改进创新。在基于安全、高效、环保的原则下，经过改进后，不再用手触摸到水银，并安装了水银净化器，是罐装水银变得轻松。使得大气压强的测量直观、可操作性强，也能根据平衡条件测算出大气压强的大小。整节课围绕大气压强这个概念，从内涵到外延，使学生真正明白大气压强的概念。
何剑老师回忆自己课堂教学经历：在一次探究加速度与质量、合外力关系的实验课堂教学中时，学生利用传统打纸带、小车做实验后再描点作图，根本无法正常完成教学内容，原因在于加速的测量和计算。基于课堂的问题，何老师想到能否设计一款手机APP测量物体运动的加速度，能迅速测量出加速度，这样就可以节约大量的时间。当时还是2019年，开发手机APP用于课堂教学还是新鲜事物，何老师只能从零开始，自己编辑程序，自己调试，最终经过努力，做出了测量加速度的APP，最终在全国实验创新大赛上荣获一等奖。最后，何老师说，实验创新要不忘初心，不要为了创新而创新，实验创新是为了教学更高效，更形象直观，实验创新也不是一定要高大上的器材，善于思考，善于应用身边熟知的材料也能完成创新。也教会我们如何从教学中发现问题。
张皓辉老师给大家做了《关于中学物理实验的一点思考》交流。张老师首先基于物理大概念教学，讲述了中学物理实验是从具体到抽象，再从抽象到具体的过程，讲述了为什么要进行物理实验教学。随后，张老师重点分享了自己平时实验创新重点一些做法，分别以“反冲运动”和“测量大气压”为例，从实验的改进思路，到亲历亲为，最后经过千锤百炼完成了实验创新，取得非常好的效果。难能可贵的是，张老师还指导学生完成了实验创新，并进行了成果展示。张老师深耕实验教学多年，多次获得省级、国家级级一等奖，实验教学能手，多个发明专利。
李伟老师带来了的课例是《简谐振动》。李老师通过复习提问的的方式导入课堂，对高中学习的运动分类，最终导入到简谐运动，围绕着简谐振动这个概念，李老师从不同的角度在丰富他，并利用频闪照相，描点作图，生动形象的得出了简谐振动的图像，让学生真正认识了简谐振动，达成了教学目标。最后李伟老师分享了高考改卷的一些心得体会，给出了教学中的一些建议。
最后，权老师带领大家深入学习了高中物理大概念教学的相关理论。细致讲解了大概念主题教学案例设计的几个环节。首先梳理物理大概念，确定所要建构的大概念， 明确所要建构大概念教学过程， 梳理大概念建构的认知体系， 重构与创设教学内容与学习情境。其次，确定大概念教学计划，研读课程标准与教材、分析学生的认知与心理基础，整合教学资源与学习资源，确定达成大概念与需要建构物理概念与认知。 厘清物理大概念与物理概念的逻辑关系及概念名称，确定是以大任务或学习大项目，还是以大问题，建立物理大概念概念的主题。分析与确定大概念所对应的学科核心素养，依据素养要求，结合教材，确定主题，大任务、观念、项目、问题的逻辑。最后，确定大概念教学的过程，根据教学目标确定课时计划，包括大概念与概念分课时计划。明确学生通过学习所达成的目标设计检测教与学的效果，是否达成教学目标与学习目标。基于学生学习的立场、从期待学生“学了什么”、教师“教了什么”,转变到设计“教学如何配合学生如何学，指导怎样学”,“从会学到学会”, 大概念的建构过程以及物理核心素养培养过程与效果。
通过各位老师的课例分享和权老师对大概念高中物理教学的指导，使我们对大概念主题教学的认识有更进一步，促使我们在实际教学中使用大概念主题教学，用好大概念主题教学，为培养新时代的社会主义接班人做贡献。