主题：阅读 悦享 成长
时间：2023年7月4日
地点：二楼报告厅
参加人员：刘晓无老师、东下池小学全体教师
一本书籍，一个世界。
一个故事，一段旅程。
阅读，是一种“遇见”，
陪伴，从看见孩子。
西工区东下池小学2022-2023学年第二学期期末读书分享交流会正式拉开大幕。
环境准备就位后，伴随着舒缓的音乐，让我们走进孩子，倾听故事，开启奇妙的遇见之旅。
刘静飞副校长分享了案例一《一次仿写引发的思考》，从案例中发现：学生善于和已有经验、实际生活、当下的环境产生认知，老师要作为课堂活动的设计者、积极的陪伴者、有效的引导者、有心的观察者的角色陪伴孩子。案例二《活动中体验成长》能够感受到一个成人在工作中，要更多的觉察自己的“成人状态”，有计划、考虑、决定、行动，理性而合理的去做事。
郭校长回应:“刘校长的2篇案例与课程标准和课程改革是契合的。我们需要反观自己的课堂，深入研读教材，认真备课，更要基于学生的立场，让学生不断体验，引发感觉，形成抽象思维，最终构建自我。”
马颖主任通过《什么时候放学》和《我看见你了》两个案例，体会到让数学学习融入孩子的本能，成为孩子自身身心发展的迫切需求，并能专注当下，换个角度看孩子，就会发现新的课程，新的学生。
郭校长回应:“从马主任的案例当中可以看出:全方位的体验时间，感受时间对于低段的学生尤其重要，同时还要关注学生内在的需求进行灵活调整。”
李菁老师分享的读书主题是《带着思考去工作》。在第一个案例《乐高与朋友》中，李老师分享了一年级孩子用玩具换取友谊的行为是可以理解的，但教师要引导学生，适时的帮助也可以获得友谊。第二篇案例《当孩子说脏话时》，李老师着重分享了教会孩子表达情绪的方法，以及借助每月一次的家长培训，形成内外一致的语言环境对于孩子的重要性。
郭校长回应:“建构友谊从分享食物、分享玩具，再到拥有共同的爱好和语言或是共同的理想，最后上升到精神层面-共同实现的信念。需要注意的是:无论建构价值观还是建构规则，都是需要反复练习。”
王迎辉老师分享的主题是《觉察 看见 成长》。通过自己和孩子面对游戏的不同态度，思考和觉察自己为什么会有这样的改变，同时通过在工作中的无意识状态，来觉察自己的内在。不断地觉察、看见、调整，成长便悄然而至。
郭校长回应王迎辉:“游戏是有疗愈作用的。孩子在游戏中获得规则，在游戏中体验与人交往，体验输赢，就是在不断与他人建立关系。”
李方方老师分享:“儿童一出生就带有一粒精神世界的种子，那便是精神胚胎。成人给予什么样的环境，浇灌什么样的水，儿童便会开出什么样的花。与其说儿童的精神成长是对真善美的了悟，不如说是对真善美的需求。他们将这种需求放进自己的生命中，形成自己的风格。在爱和自由中，儿童内在和外在的觉察力同样敏锐，内在的智慧也在不断积累和成长，精神世界的大门便悄然打开。学校的作品展等活动给予了儿童美的环境，滋养了儿童的生命。”
郭校长回应李方方老师:“无论是欣赏名画还是欣赏名曲，都是引导孩子内在的精神朝着真、善、美的方向发展。孩子们可以利用假期，充分体验这些活动，让生命更加有光泽。”
刘全喜老师分享:“认知是从儿童的感觉开始的，经过心理，到建立概念，到概念的应用--用简单的逻辑组织语言，这就是儿童的认知途径。我想儿童的认知是需要时间的，我要做的是提供一个安全的环境和全然的陪伴。”
郭校长回应:“从全喜老师的分享可以看出，老师的角色已经从演员转变成导演。当学生能够自主学习时给予空间，需要帮助时再适时引导，真正做到了学生为主体。”
冀雯雯老师分享:“其实，任何人可能都会犯错误，重要的是我们怎么看待，不能因为教师的身份就去掩盖自己的错误，我们要学会在经历和反思中成长。最有效的教育便是自我教育，只有当我们的内在自我足以成为自己的导师时，才是真正的走在了自己的成长路上。”
郭校长回应:“孩子和成人对待事物的敏锐度是不一样的，孩子越小感受力越强。跟孩子在一起，我们需要如实表达，孩子的内在与外在才得以统一，内心冲突也会减少。”
张海娟老师分享:“任何事情，只要我们给孩子们剥离清楚，孩子自己就会慢慢的清晰起来了，他们就不会积压很多情绪和感受，就会慢慢形成自己的认知，会更好的面对未来的一切。”
郭校长回应:“从案例分析可以看出对待孩子的情绪状态很细腻。规则是否能建构不在于规则提醒是否到位，而在于完型部分是否完善，这也是接下来需要重视的。”
何紫晴老师分享:“在处理学生的矛盾时，老师要先内观自己，接纳包容孩子的情绪。过程中可以通过幽默等方式去平复学生情绪或转移孩子注意力，再去处理问题，也许会有意想不到的收获。”
郭校长回应:“幽默是给情绪命名。当孩子有情绪的时候，首先需要给情绪命名。在处理学生问题时给予方法，关注孩子感受，同时剥离事件，明晰规则。”
贾海燕老师分享:“作为老师修炼本领，少一些情绪，面对学生的问题，能够对事不对人，能够用同理心去理解问题双方的感受和需求，多了一些大度，在跟孩子沟通时就发现不一样的感觉，如:理解、包容、看见。而在事件中，孩子需要一些支持，更要有人告诉他:你自己的诉求和感受很重要。力量不是带着情绪去面对别人，而是有勇气平静表达自己的感受。老师要做孩子的容器和支持者。”
郭校长回应:“在处理与家长的问题时，关注家长的情绪，通过询问家长愤怒的原因，提升家长理智化的过程。老师当下自身的状态，以及自己是否有足够的能量处理问题影响最终的结果。”
孙瑞杰副校长分享的主题是《转角遇到爱》，从两个案例中可以感受到爱学生不仅仅是嘴上的表达，更重要的是要在行动中践行。只有从儿童立场发，眼中看见孩子，才能蹲下身子用孩子的视角去回应孩子，帮助孩子。
郭校长回应:“孙校长在分享的时候我还是非常感动的。因为孩子们可能都会犯错误。她们班的学生在犯错的过程中，孙校长首先关注到了人。人是最重要的，我们做的教育首先就是要对学生，而不是对物品。”
杜利晓主任分享:“处于青春期的孩子，开始尝试和成人抗衡，通过这样的尝试，来重新构建自己和环境、人以及物的关系。这种关系的重新建构需要依靠他自己内在的力量来完成，表现出来的是叛逆、固执。成人需要给这个时期的孩子足够的爱和耐心来支持和接纳他们，才能使他们顺利完成青春期的过渡。”
郭校长回应:“杜主任分享的特别好，当她发现组长是在班里呈现权威状态的时候，立即组织学生进行讨论，在讨论的过程里面达成一个共识-规则面前人人平等。”
“生活中我们会对某些事很敏感，这不是一件坏事，它是在提醒我们在这个地方受伤了，我们需要静下来好好觉察一下—当下怎么了？我们需要做些什么？当我们带着觉知去看到孩子的时候，在那一刻我们也看到了那个曾经受伤的自己，只有看见，疗愈才能发生。”陈静老师这样说。
郭校长回应:“眼光看周围的时候，某一个时刻你也会被用同样的方式反馈到。同时大家在写案例的时候，需要呈现一个完整的事件，这样才会有前因后果。”
陈现莉老师分享的案例《感受当下》，在平日的工作当中，我们会与孩子发生很多的链接，无论是在运动会上还是在劳动基地进行种植，作为教师的我要感受与孩子发生链接的当下，去感受我们之间能量的流动，爱的流动并以此为契机去发现孩子，引导孩子。
郭校长回应:“陈老师这一年的发展和成长是有目共睹的。在班主任这个工作岗位上的历练，激发出来了你的无限潜能。你应该在心里面更加的自信，只要你愿意，你就能干好，事实证明确实如此。”
王静老师分享:“一个孩子相信自己是足够好的，是被爱的，就能够坚定前进的方向，就敢于驳斥批评的声音，就会在挫折中获得新生的力量。作为孩子成长路上的重要他人，我需要和孩子建立一段新的客体关系，给予他们最大的看见和认可，以温柔、关心和理解对待孩子，运用孩子的长处作为教育孩子的突破口，鼓励他争取在其他领域取得进步。”
郭校长回应:“在多子女家庭中常出现:一个孩子特别优秀，而另外一个孩子较弱。这源自于父母把好的一部分投射给了其中一个孩子，把自己不好的一部分投射在了另外一个孩身上。王静老师做的非常好的一点就是:你给了这个孩子一个新的客体体验，随着新经验的增多，他就慢慢变好了。”
李净侠老师分享:“让自己坦然在当下，心放在自己身上，对于外界是旁观、放松状态，定性就会出来，对于能量的驾驽能力也会自然显现。身体的放松可以达成心念的放松，同样心念的彻底放松，也一样可以达到身体的放松，达到愉悦、安定、本自俱足的状态。”
郭校长回应:“净侠老师这个学期放松了很多，可能源于你不断学习、读书、看视频等等。这些都能让你内观自己的状态，不断地去觉察，不断地去调整自己。”
刘俊老师分享:“体育比赛中有竞争、有对抗，但同时也有团队合作和友爱。在拔河这项比赛中，同学们团结协作、全力以赴为自己的班级荣誉而战，他们全身心投入其中，看到了自己也看到了对手。他们都是强者，比赛后更是收获满满，人与人的接纳、对成功和失败的重新定义。”
郭校长回应:“本学期学校的体育工作有了一些改善。刘老师案例中呈现的运动会，让孩子们的拼搏精神有了极大的进步。孩子们在体育比赛中体验到了竞争、对抗，同时也体验到了团队的合作和友爱。”
朱津娇老师分享:“教师需要更多地注意到学生，多留心观察孩子的不同情绪。当学生恐惧难过时，安慰是一定的，但是更重要的是需要鼓励他们坚强一点，培养他们不被小困难、小挫折打倒的精神。”
郭校长回应:“津娇老师案例里有一些点挺让人佩服的，比如:我们的内心越坚韧，就越不容易被外界琐碎的杂事影响，越不会影响我们作为教师的这颗初心。做事情的时候越纯粹，越不容易陷到情绪和烦恼里面。”
杨静老师用关于情绪的2个案例给大家描述了情绪是多样的。情绪也是一种语言，不同的情绪传达不一样的信息。当我们向内探索，学会解析情绪背后的信息和感受，觉察自己和学生，看一看自己怎么了？学生为什么会有这样的情绪？这样才能逐渐清晰自己可以怎样应对。
郭校长回应:“我在听杨静老师描述这个案例的时候，能够听到杨老师内心柔软的一面，同时也听到了你和学生建构的良好关系。当发现特殊事件时，我们需要高度警觉孩子的状态。”
刘贺老师分享：“教育要做的就是给予学生勇气和信念，激发他们的潜力和思想，形成有温度的教育和生命教育，从而引导学生的观念，构建正确的人生观和价值观。”
郭校长回应:“刘老师的理论学习很扎实，要和学生的实际情况多多联系，看见孩子。”
毛晓燕老师分享：“教育是心心相印的活动与交流。对于孩子的种种行为，不能粗暴地指责训斥，而是要耐心地跟他交流，并且让他学会换位思考。用真诚和信任去对待他，了解他的想法，建立起跟他之间良好的师生关系。师生互相不断接纳，共同成长。”
郭校长回应:“对于一年级的孩子来说，作为班主任的你是非常重要的。你是他们在小学阶段里第一个面对的重要他人，这个重要他人可能会影响到他在面对其他老师时候的状态。”
商雅琦老师分享:“在我们的生命中，随着年龄的增长，慢慢会加入更多的理性与抽象思维。无论你是孩子还是成人，认识自己内在的世界都要从感觉开始，要依靠感觉。”
郭校长对分享的每一位老师一一回应，给予台上老师更多的看见和鼓励，也给台下老师们做出示范和引导。
郭校长最后总结:“从今天的分享可以看出:无论分享的老师还是倾听的老师，大家都沉浸在当下。因为，每一位老师用最真实的表达，讲述一个个真实的案例。我很高兴地看到了每一位老师的潜能被激发，同时也看到大家将自己的关注点从之前的外在拉回到自身。让我们在今后的工作中不断学习、不断提升自己，做一个教育上的读书人。
读书是教师最好的修行， 在读书中不断学习，积蓄能量；在读书中觉察自我，明晰方向；在读书中感悟教育，看见孩子，更看见自己。让书籍润泽我们的生命，面朝大海，春暖花开！