多元智能理论（theory of multiple intelligences，简称MI理论）由美国教育学家和心理学家加德纳（H.Gardner）博士提出，是一种全新的人类智能结构的理论。多元智能理论认为人类思维和认识的方式是多元的。
该理论认为，智能是解决某一问题或创造某种产品的能力，而这一问题或这种产品在某一特定文化或特定环境中是被认为有价值的。”就其基本结构来说，智能是多元的，每个人身上至少存在七项智能，即语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能。
乐高是孩子们钟爱的积木拼接游戏，让孩子们将一个个模块拼接起来，最后组成一个人物、动物等形状。拼乐高的过程，能发掘到很多关于“多元智能理论”中所描述的智能。
(1)数理智能：孩子在学乐高的过程中需要不
断的规划解决问题、计算测量，这些对孩子的数理能力是非常好的锻炼。
(2)空间智能：乐高本就是一种非常具象的形
状，对孩子空间想象能力和空间理解能力的锻炼是最直观也是最有效的。
(3)身体运动智能：不同乐高颗粒的搭建，对孩子手部的精细动作、手眼协调、触觉的锻炼都是非常好的。
(4)内省智能：孩子在学乐高的过程中也是管理自己、反思自己的过程，在搭建的过程中什么时候该坚持，什么时候该放弃，为什么会出现错误和失败?这些都是对孩子内省能力的锻炼。
(5)人际智能：孩子在和其他人一起学习乐高
的过程中，因为好奇心和勤奋的驱使会交流、会合作、会理解、会互助。这就是人际能力潜移默化的锻炼。
(6)自然观察智能：孩子用乐高呈现出来的很
多模型，都是基于他对周围事物的观察和认知。学乐高的过程其实就是将孩子对周围事物的观察和认知，用乐高表达出来。
(7)语言智能：孩子在学乐高的过程中积累了
大量表达素材。
今天裕华西路小学三年二班的“超能蚂蚁小队”参加了“智能开发，找到更好的自己”的活动，通过拼乐高的游戏来锻炼自己的思维逻辑与动手能力。
尽管在拼接的过程中孩子们也曾遇到瓶颈，但最后还是通过自己的努力，解决了难题，获得了自己亲手创作的“艺术品”。
超能蚂蚁小队在曲折的游戏过程中，发掘了各自的潜能，有的队员也发挥了自己的长处。队员们的智能得以开发，找到了更好的自己，希望在今后的成长道路中，队员们的能力得以施展，一起向着更好的方向前进！